阅读教学之我见(2)

　　2、朗读训练应是一个“文－－心－－口”的过程。

　　叶圣陶说：“读得好，可以深切地表达出课文的思想感情，同时也就是领会它的思想感情。”朗读是在深刻理解课文的基础上，经过学生再创造后，用声音表达学生对课文理解的一种形式。在朗读中必须做到文“心”合一，心口合一。

　　出色的朗读是以对课文的深刻理解为基础的，没有对课文深刻的理解，也就没有出色的朗读。为了让学生朗读好课文，我在教学中很注重语言文字训练，让学生去“咬文”，去“嚼字”，透过语言文字去领会词语、句子、课文所表达的感情，让学生的情感与课文的内容产生共鸣，从而做到“心”文合一。

　　学生有感情的朗读同时又是一种创造性活动，它是学生在理解课文内容基础上以声音的方式对课文进行的再创造。要引导学生通过自己的再创造把心中的感情充分地表达出来，做到口心合一。

　　如我在指导学生朗读《我的战友邱少云》这课“邱少云在大火中英勇献身”那一段课文时，我是这样来指导的：邱少云在大火中做的怎么样？哪些词语可以表现出他做得很好？他为什么能这样做？你认为你该怎么去用你的朗读来表现邱少云的这种可贵的精神？在学生抓住了“像千斤巨石一般”、“半个多钟头”、“没挪动一寸地方”、“没发出一声呻吟”等词语一遍遍地练读课文时，我发现了有的学生眼中竟然含着泪花。这时，我也被深深地感动了，学生对课文的理解该有多深刻呀，他对作者的思想感情体会的该有多深刻呀，他真正做到了文心合一，口心合一。

　　3、朗读和默读并不是独立存在的，两者是相辅相成的，交错进行的。默读可以解决朗读过程中不能进行深思的不足，而朗读可以使学生把自己的默读思考所得转化为理解后有声的表达。

　　由此可见，“读”是一种十分重要的阅读实践活动。我们必须创造条件，让学生在读中去理解、吸收、表达，从而不断提高阅读能力。

　　二）“听”

　　“听”是指课堂上听教师、同学读书和发言，这也是学生获取知识的重要渠道。

　　对学生的听，我是这样要求的：① 听别人说话时，要能集中注意力，不开小差，不乱插话；② 要能听懂说话人的意思，听后能抓住要点复述大意；③ 要听思结合，需要回答时要及时回答。