阅读教学之我见(7)

　　在思想品德的形成过程中，外因起着一定的促进作用。小学阶段的学生，思想不够成熟，对社会上的一些现象不能够正确地认识，如果不树立正确的思想，对将来他们走入社会的发展都将起到阻碍作用。教师平常和学生相处的时间较长，在学生的眼里教师是一个完整的人，是他们崇拜的对象。我们应该利用这种有利的条件，像亲人、像朋友一样悉心地关心教育他们，帮助他们多找一些具有教育意义，具有激励作用的书籍供他们阅读，使他们树立正确的人生观，养成良好的思想道德，培养他们热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义。在阅读教学中渗透思想品德教育。

　　在学生开始朗读革命烈士诗《我的“自白”书》时，不了解当时的社会背景和诗人所处的境况，无法读出诗人大义凛然的英雄气概。我便向学生介绍：这首诗是共产党员陈然在被捕入狱后，在狱中面对敌人的严刑拷打坚贞不屈的真实写照。“任脚下响着沉重的铁镣，任你把皮鞭举得高高，我不需要什么自白，哪怕胸口对着带血的刺刀，……面对死亡我放声大笑，……”突出表现了共产党人视死如归的精神。以这首诗为育人点向学生讲解：今天的幸福生活，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，应该珍惜这来之不易的生活。再让学生在低沉而震撼的音乐感染下默读课文体会革命者的崇高品质。

　　4、阅读教学要与学生的智力发展紧密联系

　　智力是进行认知活动所必需的能力的总和。一个学生学习成绩的好坏，绝大部分取决于其智力水平。智力水平高的学生学习成绩优秀，并在其他方面明显地优越于其他学生，因此，我们在传授知识的同时，还要注意发展学生的智力。

　　智力的核心是思维。学生学习语言，无论是教师讲还是自己读书，都要边听(读)边想，“想”即是在进行思维活动。知识属于意识范畴，它既不能手把手地教，也不能脑对脑地传递。学生要在听（读）中获得知识，只能通过自己一系列复杂的思维活动来吸收，阅读的过程绝非是一个简单的过程，教师要培养学生养成良好的阅读习惯，做到三到（心到、眼到、口到），通过大声地阅读来调动学生的全部思维。在阅读之中，教师应该设疑问难，利用巧妙的问题让学生带着疑问读书，促使学生更好地理解课文内容，促进智力水平的提高。

　　阅读不仅能够提高智力水平，还能促进非智力水平的提高。一个人的知识来源是多渠道的，非智力因素对智力水平的提高也起到了辅助作用。学生在课余时间读一些自己感兴趣的书籍不仅能够丰富课外生活，还能够使他们在宽松的环境中更好地进步。有些学生非常喜欢做科技小制作，在制作的过程中就需要阅读相关的资料及说明，这样可以使学生无形中提高自己的阅读能力，学校或家长应当鼓励学生多参加一些优秀作品比赛等活动，在提高阅读能力的同时促进学生非智力因素的发展。