阅读教学之我见(3)

　　学生听的态度直接关系到学生对课堂信息吸收的质量。在教学过程中，我采用录音、录像、表演、多媒体等各种方法尽量使授课内容丰富多彩，生动流畅，以期更好地抓住学生听的状态；对个别开小差的同学，适时地进行提问，及时引导他的思路回到学习状态中。　

　　三）“说”　

　　“说”是课堂教学中较活跃的语言实践活动。学生通过说，把自己在读、思过程中对课文内容和思想情感的理解表达出来。

　　在课堂教学中，很多同学不愿说，不会说，不能当众说自己对课文的理解，对问题的看法，有时被教师问着了，也只是“精练概括”地说出答案要点。怎样才能让学生愿意说，并最终达到会说的目的呢？

　　1、要善于引导，会打开学生的“话匣子”。

　　学生不愿说，教师就要善于引导，调动起学生说的积极性，想办法打开学生的“话匣子”。我在教学中是这样做的：① 创设和谐的说话环境，消除学生的恐惧心理；② 让话题充满情趣，激发学生说话的欲望；③ 教师提问语言要精练、准确，使学生明确说话的内容和要求；④ 取消多余限制，给学生尽可能大的发挥空间。

　　比如在学完《小马过河》这篇课文后，我就让学生谈谈对小马的看法，对别的小动物回答的看法。为了让学生都乐于来说，我是这样做的：首先我把事先准备的小马头饰给要说话的同学戴上，然后问如果你是小马，你会怎么想、怎么做？因为说话的场面很有趣味，气氛也很轻松，学生的话题就一下子被打开了，同学们都争先恐后的来做小马，结果那次的说话训练很成功。

　　2、在说话时要注意同学之间的交流、借鉴，共同提高。

　　说话训练不能只停留在“师－－生”交流上，要多进行“生－－生”交流。让同学们在你说、我说、他说的表达交流中相互启发，相互补充，把对课文的理解引向深入，同时也使自己的表达能力，在说的语言实践中得到提高。

　　在课堂教学中，“生－－生”交流最常见的方式就是说话答问时的相互补充，相互纠正；有时为了把话题引向深入，我还会刻意地把学生之间的补充和纠正引向更激烈的口头辩论，让学生在辩论中论证对问题的看法，发展语言表达的能力；另外为了加强“生－－生”交流，我还会根据课文内容设置一些对话情景，来学生来进行对话。

　　3、对学生的说，要提出高标准的要求。

　　学生在语文课堂上的说，和在生活实际中的说是不完全一样的，课堂上的说，其实质是一种旨在提高说话能力的训练。既然是训练，就要有更高的要求。