2、谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。课件出示生字词语，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的卡片，组内交流。

　　3、汇报识字方法，教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。

　　4、游戏识字：说偏旁猜字、开火车扩词等。

　　（在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。）

　　统读

　　1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

　　2、学生自主评价朗读情况，正音。

　　3、你读懂了些什么？还有什么地方没有读懂？

　　（在识字的基础上统读全文，既检验了识字和读文的情况，同时从整体上感知了课文内容，为理解课文中的道理和感情奠定了基础。）　

　　写字

　　1、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”

　　2、引导学生进行观察，抓住这些字的特点。如：三个词语，都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。

　　3、教师范写难点字。重点强调：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，竖要出头；“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。

　　4、学生书写，师生评议。优秀作品展示。

　　第二课时

　　对话平台：

　　回顾

　　1、认读听写文中的字词。（出示卡片，让学生开火车读，同桌互相检查。）

　　2、正确、流利地朗读课文，回顾课文大意。

　　读悟

　　1、启发思考：课文中的“我”的心里是怎样变化的？引导学生分组学习，读书讨论。划出相关的句子。概括能表示”我“心情变化的关键词语，写到黑板上：开心、害怕、不自在、轻松

　　找出相关的句子后，引导学生感悟“我”的心理变化，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读课文。

　　例如：

　　开心：想象扔小石头时开心、有趣的场面，想象当时"我"和小伙伴的神态、动作、语言，抓住重点句子练习有感情 读文。（重点句）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。