B、教师示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事项。

　　C、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。

　　D、实物投影仪展览学生写的“0”，集体评价。

　　6．直尺上的0──认识0的另一含义：0表示起点。

　　A、0该排在队伍的什么位置呢？为什么？

　　B、在哪里见过这样的排序？

　　＜CAI出示直尺图＞

　　学生观察直尺，说说自己看到了什么，找出0的位置，说说0在直尺上的含义。（表示起点）

　　C、说说生活中还在哪里见到“0”（天平、温度计等）

　　二、情景中体验0──学习有关0的加减法

　　1．0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。

　　板书课题：有关0的加减法

　　2．同数相减等于0。

　　A、＜CAI演示小猴吃2个桃子的动画＞

　　你看到了什么？提出一个问题：现在有几个桃子？用哪个数字表示？用算式怎么表示？

　　学生说算式，教师板书：2－2＝0

　　B、＜CAI演示小鸟飞走动画＞

　　提一个问题后，说出算式。

　　板书：3－3＝0

　　C、还能说出几个得数是0的例子吗？

　　学生用自己的语言说，并列出算式，教师板书：

　　4－4＝0　5－5＝0　　1－1＝0　0－0＝0

　　D、观察以上算式，有什么发现？

　　（相同的两个数相减等于0。）

　　3．有关0的加法

　　A、＜CAI＞荷叶上有3只青蛙，又跳上来1只青蛙，一共有几只青蛙？

　　学生说算式：3＋1＝4

　　B、＜CAI＞荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。

　　学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？

　　学生说算式：4＋0＝4

　　并解释为什么这样列式。

　　C、＜CAI＞水面上有一片荷叶，又漂一片荷叶，上面有4只青蛙。

　　学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？

　　学生说算式：0＋4＝4

　　D、还能说出几个这样的算式吗？

　　学生说，教师板书：5＋0＝5　3＋0＝3　2＋0＝2　1＋0＝1　0＋0＝0

　　0＋5＝5　0＋3＝3　0＋2＝2　0＋1＝1　

　　E、观察这样些算式，有什么发现？

　　（一个数加上0，还等于这个数本身。

　　0加上一个数，还等于这个数。

　　交换两个加数的位置，得数不变。）

　　4．一个数减去0，还等于这个数本身。