人教:《四季》第二组(5)
3、不出示图片,只提供句式:
,他对说:“我就是春天。”
(二)放手让学生小组合作创编
1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编,教师巡视指导。
2、各小组上台汇报(可以派代表,也可以四人一齐上台),教师伺机评价指导。
3、教师小结创编情况。
五、自主探究识字写字
(一)在学习小组内自学生字,你认识了哪几个生字,说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。
(二)自学笔顺在书上描红。
(三)交流书写体会。
(四)教师在黑板上书写,学生认真看
(五)学生在田字格本上书写,注意正确的书写姿势。
六、拓展练习,课外延伸
(一)口头创《四季》,请家长记录,并向校刊投稿。
(二)用画画出你喜欢的四季美景,在班级的展示台展示。
(以上两项任选一项完成)
[这一练习设计注意到了课内外结合,以及和其他课程的融合。让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。]
《四季》教学设计三
设计理念:
在多元智能理论指导下,以问题体系为课堂教学的基本策略,以目标为导向,以问题解决为中心,以培养学生的能力为目的。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线,读中悟,悟中读;读中说,说中议;从读中习得语感,发展语言。同时,又以生字教学为重点,通过观察、分析、讨论,培养学生独立识字的能力。
教学目标:
1 、学习12 个生字,认识2 个偏旁。
2 、能读准字音,感情朗读,背诵课文。
3 、了解一年四季每个季节的特征。
4 、培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学准备:
1 、课件
2 、引导学生课前了解每个季节的特征。
教学过程:
一、揭示目标
1 、揭示课题
(1) 小朋友,你们知道一年有几个季节吗?哪几个?
小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节( 板书:四季) 。但是,我们现在是一年级的小学生了,这4 个字不但要会说,还要想办法记住它们。
(2) 有一位和你们一样大的小朋友呀,他在每个季节当中选了几样东西,编成了一首很美很美的诗歌,你们想读吗?
2 、学生自学
(1) 学生自主选择学习方式,按要求自学。
放声朗读,要求想办法把音读准。
(2) 自学检查
A. 抽4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生,拿起铅笔,把他们读错的字圈出来。
B.4 个小朋友读完了,你们有没有发现毛病呀?谁来说一说。
这个字你会读吗?你来读。请读错的人再来读。一起读。
(3) 纠音后再次朗读,准备提问。
二、提出问题
1 、学生提问,教师板书问题,随后进行梳理。
什么是草芽?
草芽长什么样?
为什么说草芽尖尖是春天ΥΥΥΥΥΥ