（三）、课堂练习

　　完成课后小练笔。

　　提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。

　　（四）、生字书写

　　形近字的比较惑---盛梢—捎像—橡拨---拔

　　（五）作业设计：书写生字完成“小练笔”

　　（六）、板书设计：

　　（七）、教学追记：

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写14个生字。正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

　　3、体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

　　教学重点：

　　在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

　　体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

　　教学难点：

　　在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的打法噢哩，并能联系自己的生活实际说说体会。

　　体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

　　教学关键：结合实际，体会文章思想。

　　《中彩那天》教学设计二

　　一、以题生疑

　　语文学科的性质要求教师在学习过程中加强情感体验，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，课题导入后，同学生交流一下：“中彩是什么意思？你见过的中彩者什么样？”（生活）“文中谁中彩啦？他是什么样？”（课文）通过课前这样的联系，明显的对比，激发学生的求知欲，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。

　　[意图：由生活导入，联系学生的生活体验，符合学生的认知规律，符合构建大语文观的意识。]

　　二、以文议疑

　　将生活里中彩者的“欢天喜地”与书中父亲的“神情严肃”相对比，很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么？读读文章，找找原因。

　　[意图：]由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。

　　三、小组合作解疑

　　1．读一读。要求学生以小组为单位，采用多种形式朗读课文。

　　[意图]：通过朗读，把握脉络，突出重点，使学生能以第六自然段中的“你父亲正面临着一个道德难题”作为理解的着力点，联系上下文感知。

　　2．想一想，画一画。联系上下文让学生想一想，文中前后哪些对比体现了父亲面临的“道德难题”，并用不同的符号把有关语句标出来。