人教：第58页的用数学教学设计

　　第58页的用数学教学设计

　　教学内容：教科书第58页的“用数学”。

　　教学重点、难点：引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。

　　教具学具准备：课件，实物投影仪，展台，屏幕，练习用的图片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新知

　　教师：同学们，鹿老师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩。你们想参加吗？

　　生：想。

　　师：坐上我们的小火车，准备出发了。（放音乐：火车开了。学生以小组为单位做律动）

　　出示课件：美丽的大森林。

　　师：瞧，美丽的大森林到了，有这么多可爱的小动物，你们喜欢吗？

　　生：喜欢。

　　师：今天小动物们要请喜欢数学的同学去他们中间玩，你们谁想去呀？

　　生：……（争先恐后地说想去）

　　师：这么多同学喜欢数学呀，小动物们可是要请你们用数学知识帮他们解决问题呢，（出示课题：用数学）你们能行吗？

　　生：行。

　　师：我们先去看着草坪上的小动物都有什么问题呀？（课件拉近第一幅画面，并演示。）

　　师：你都看到了什么？

　　生：我看到了草地上原来有9只小鹿在吃草，后来走了3只。（课件出示：大括号和9只。）

　　师：那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？

　　生：草地上还剩几只鹿？（课件出示：？只）

　　师：你的问题提得真好。谁能用学过的数学知识解决这个问题呢？先请你们集中五人的力量分小组研究一下。研究完以后，把算式写在小黑板上。然后进行汇报和订正。

　　师：哪个小组愿意来展示一下你们小组研究的结果？

　　生：我们组列的算式是：9－3＝6，草地上还剩6只鹿。

　　师：谁有问题要问他们？（引导学生提问题。）

　　生提问：请问你们为什么要用减法计算？

　　生解答：因为原来草地上有9只小鹿，跑了3只，求草地上还有几只就是求还剩几只。这3只小鹿是从9只里面跑掉的，所以用从9只里面去掉3只，就是剩下的6只。

　　生提问。9－3为什么等于6？

　　生解答：因为9能分成3和6。或因为3＋6等于9，所以9－3＝6。

　　师小结：同学们真是太聪明了，这么快就帮助小鹿解决了问题，你们数学学得真好。老师真是太高兴了。

　　过渡：看着这幅画面，你还能发现什么数学问题？（引导学生看草地上的蘑菇。）

　　学生可能出现三种情况：

　　1．生提问：草地上一共有8个蘑菇，左边有6个，右边有几个？

　　师：谁能解决这个问题？

　　生解答：8－6＝2。

　　生提问：你为什么用减法？

　　生解答：因为知道了一共有8个蘑菇，左边有6个蘑菇，从8个里面去掉左边的6个就是右边的2个，所以用减法。

　　师引导：还有发现不同问题的吗？

　　2．生提问：草地上一共有8个蘑菇，右边有2个，左边有几个？

　　师：谁能解决这个问题？