教学准备

　　1．师生共同搜集了解有关生物节律的资料。

　　2．教师指导学生观察周围的生物节律现象。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程

第一课时

　　一、设疑导入，揭示课题

　　1．看图设疑。出示投影或挂图，指导学生观察提问：在一幅海边招潮蟹图上添画一个钟面，你不觉得奇怪吗？对此你有什么猜想？

　　2．揭示课题。招潮蟹和时钟有什么联系呢？让我们一同走进课文去了解。(板书课题：17．有趣的生命时钟)齐读课题。

　　二、初读课文，了解大意

　　1．请同学三读课文，在书上勾画批注相关内容。

　　一读(放声读)，读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。

　　二读(小声读)，思考：什么是生命时钟现象？课文从哪些方面介绍了生命时钟现象？

　　三读(默读)，边读边想，看看阅读中有哪些问题不太明白，准备提出来与大家探讨。

　　2．检查自读情况，交流自学成果。

　　(1)小黑板出示生词：精神焕发、盗窃、大螯、花卉。指名读、齐读。出示带生词的句子，逐句指名读；抓“焕”字理解“精神焕发”，联系句子说说在文中的意思；说出自己对“盗窃”的理解；看图理解“大螯”。

　　(2)指名说说不好读的地方，指导学生练习读正确、读顺畅。

　　(3)通过阅读，你了解了什么是生命时钟？指名结合课文内容交流，不做深入讨论。

　　(4)课文从哪些方面介绍了生物时钟？教师相机点拨：第1段抓总结概述句，第2段抓过渡句，第3~5段抓总起句(中心句)。在学生交流中，以各种形式朗读课文，了解各种构段方式。

　　(5)提出不理解的问题，老师梳理归结，用以引导进一步学习。

　　三、结合资料，阅读第1段

　　1．同学们觉得“节律”不太好理解。请大家读读第1段，联系课文，揣测一下这个词的意思。指名交流后，请学生查查词典，说说词典上的意思。再请学生结合搜集的资料，说说什么是生物节律。小结：生物节律是生物在进化的漫长历程中，在体内形成的一种近似钟的机构，它能够随着时间的变化，调节本身生理活动，使其在一定的时期开始、进行和结束。我们也俗称“生物钟”。

　　2．生物节律有两个关键词：时间、活动。再读第1段，列出课文所述动物、植物的活动时间表，想想作者是怎样说明什么是生物时钟的？

　　动植物名活动时间活动周期

　　交流，小结：课文采用举例子的方法说明了什么是生命时钟，同时指出了像这些动植物一样，活动周期接近一昼夜(24小时)的就是昼夜节律。

　　3．请6名同学分读一二句，齐读第三句，体会课文的表达方法。(先分别举例，然后总结规律。)

　　4．自由朗读课文，注意分号、省略号，领悟课文句子间的关系。在此基础上，练习背诵第1段。