朗读训练中，教师应采用多种形式组织学生指读与跟读。此阶段不宜操之过急，不必要求学生通篇朗读，可以在听录音读，老师带读的训练中重点读好一两句话，打好朗读的基础，指导学生养成字字过目的习惯，同时让学生在具体的语言环境中巩固所识的字。

　　（四）巩固与拓展

　　1、游戏：开火车——单人火车、双人火车

　　鸡妈妈找宝宝——把生字卡片发到几个学生手中，由老师扮演鸡妈妈，说出一个生字，由拿到此生字卡片的学生上台出示给大家看，然后扑到鸡妈妈怀里。

　　2、拓展识字——理书包，认书名。

　　说明：

　　这一环节以游戏的形式进行，符合儿童的心理特点。通过开火车、鸡妈妈找宝宝等游戏，让学生在游戏的过程中反复地与生字见面，不但起到了复习巩固的作用，而且能激发学生学习的热情，提高识字效率。

　　（五）书写指导

　　1、指导笔画“竖”的写法。

　　2、示范书写“三”“王”，比一比两个字书写的异同。

　　3、学生描写，教师巡视指导。

　　说明：

　　教师在书写中应重视示范指导，对于前一课所学的“横”，可在本课书写过程中继续操练，引导学生观察笔画“竖”及“三、王”两个字的书写笔顺，让学生养成先观察后落笔的写字习惯。由于学生刚练习写字，在握笔及书写姿势上存在问题较多，教师应特别重视对学生进行正确执笔与书写姿势的指导与训练。

　　教学目标：

　　1、听录音，在老师指导下读准“王、教、室、语、文”5个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。练习正确的写字姿势和执笔方法，认识笔画 “竖”，在老师的指导下描写“三”和“王”。

　　2、能跟着录音或老师的范读，基本做到字字过目地朗读课文。

　　3、在识字活动中认一认新书的书名。

　　4、认识任教学科的老师，亲近老师。

　　教学重点和难点：

　　1、能读准“王、教、室、语、文”5个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。

　　2、能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读课文。