教学过程：

　　一、谈话导入，了解欧立希的成就。

　　1、激发学生兴趣，交流子弹的作用。【板书】子弹

　　2、说说“子弹”上为什么加引号。（理解引号作用）

　　3、反馈预习，说出课文中的子弹指什么。

　　【出示】：606号化学药品

　　4、读课文，说说“神奇子弹”神奇在哪里。【板书】神奇

　　★ 找出文中相关句子。

　　【出示句子】：

　　可是，到哪儿去找到只杀死病菌，而又不伤害人体的“神奇子弹”呢？

　　★ 将两点连起来介绍“神奇子弹”。

　　5、反馈预习，了解找到“神奇子弹”的人是谁。揭示课题，齐读。

　　【板书】找到、的人——补全课题

　　6、通过注释，了解欧立希。

　　★ 个别读。（泛红：奠基人之一、发明了治疗梅毒的药物“六○六”、获得诺贝尔生理和医学奖）

　　★ 理解奠基人。

　　小结：欧立希是细菌学，免疫学，近代化学疗法的奠基人，他通过自身的不懈努力，终于发现了治疗梅毒药物的神奇子弹，真是了不起。

　　二、整体感知，初步了解“欧立希坚强的信念和百折不挠的勇气”。

　　1、找出课文中直接评价欧立希的话，理解人们为什么称他为“幻想医生”。

　　【出示句子】：

　　人们把欧立希叫做“幻想医生”。

　　★ 读句子，引导学生了解当时要找到“神奇子弹”的困难。

　　2、了解欧立希凭借什么找到神奇子弹，读好第9节，并且背诵。

　　【出示句子】：

　　欧立希以解救人民疾苦的坚强信念，以对科学实验百折不挠的勇气，终于把找到“神奇子弹”的幻想变成了现实。

　　★ 引读句子，初步体会欧立希是如何将幻想变成现实。【板书】幻想 现实

　　★ 找出句中两个重要因素，读一读。【板书】坚强的信念 百折不挠的勇气

　　★ 背诵第9节

　　三、抓住课文重点，深入感受欧立希百折不挠的精神。

　　（师：欧立希为了解救人民疾苦始终想要找到神奇子弹。接下来就让我们通过课文的学习，进一步了解他为什么要找，又是怎样找到的。）

　　1、读1-3小节，找句子说说人们当时处于什么样的疾苦中。

　　★ 引读句子：欧立希小时候，——。有一年，白喉流行，天天和他一起玩耍的小朋友，——。正是因为这些微小病菌在人体内为非作歹，——。

　　★ 原来当时层出不穷的传染病害苦了老百姓，造成了人们大量死亡。

　　2、结合课文理解：“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”

　　★ 当时传染病层出不穷，夺取了很多人的生命。（泛红：层出不穷）

　　结合课前预习，说说理解。

　　【资料补充】

　　白喉会导致严重的颈部明显变粗，抑制呼吸导致死亡。

　　这是一位患上霍乱的病人。霍乱曾被称为“最令人害怕的１９世纪世界病”。它就像一场大瘟疫，造成的损失难以计数，仅印度死者就超过３８００万人。