小班数活动的情感化初探

　　小班数活动的鈥溓楦谢�鈥澇跆�

　　鈥斺�敗队锥�园活动整合课程》运用中的思考和尝试

　　长期以来，幼儿园的数活动在以图画表象为中介的一些数字练习后，接着就开始讲抽象的符号，忽视了孩子在建立数概念时操作具体物体的需要，因此可以说孩子的学习更多地变成了纯粹的记忆。如何根据幼儿数学学习的特点进行数学教育呢？《幼儿园指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出其教育目标为：鈥溎艽由�活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣鈥潯Ｓ泄刈柿希ㄗ�1）提出该目标有三层含义：一、数学活动应当联系现实生活，富教于乐；二、数学活动的价值目标倾向于鈥湼惺茆�潯⑩�溙逖殁�澋惹樾髑楦械谋碚骱托形�动机，关注幼儿的感官参与和主观投入；三、数学活动的现实目标立足于感知周围事物的数量关系，对数学现象产生兴趣。基于以上分析，可以看出《纲要》倡导鈥溓楦谢�鈥澋挠锥�数学教育。在南师大《幼儿园活动整合课程》小班鈥溛业氖�学鈥澱庖坏ピ�的实践中，我对如何体现数活动的鈥溓楦谢�鈥澴髁艘韵滤伎迹�

　　分析鈥溛业氖�学鈥澋ピ�目标，发现其目标定位于幼儿解决数学问题的主观感受和实践经验，同时立足于数学活动的现实目标，体现了数学的生活化、情感化。