（5）比较：你平时站在我们教学楼3楼或4楼走廊上往下看，也会有这样的感觉吗？

　　生：不会。

　　师：你知道是为什么吗？

　　生：因为世贸大厦比我们的教学楼高得多。

　　（6）出示课题：世贸大厦比我们教学楼高，也就是说我们的教学楼比世贸大厦怎么样？（生：矮。）今天这节课就来学习与高矮有关的知识。（板书课题：高矮。）

　　【原教材主题图的“高矮”关系不明显，教师大胆舍弃原主题图而结合当时的时事，选择了“9·11事件”中的“世贸大厦”图片。选择这一题材的依据，一是这幅图中世贸大厦像个擎天巨人一般在密集的楼群中异峰突起，给人的第一感觉便是“好高啊”，直奔主题；二是“9·11”事件轰动世界，可以说是妇孺皆知，即使是一年级的学生对各种媒体中的相关报道也并不陌生。事实证明，学生对这件事情的熟知程度及关注程度大大超出了老师的想像。将数学课堂与关注时事、关心世界、热爱和平的主题联系在一起有利于开阔学生视野，激发学生学习兴趣。】

　　2．认识生活中的例子。

　　师：平时你们见过像这样比高矮的例子吗？

　　学生踊跃发言，列举了许多例子。如，中南大楼比教学楼高，红绿灯比汽车高，草地比山峰矮……

　　3．学生自由活动。

　　在背景音乐中，学生自由下位寻找教室里“高矮”的例子，自由讨论。

　　【由远及近，由抽象到直观，学生自己发现、探讨，举例子、找例子，充分感受高矮的存在，感受生活中的数学。另外，让学生自由下位寻找、讨论，打破传统课堂严肃、拘谨的组织形式，还学生以自由、轻松的空间，有利于学生的个性化学习。】

　　二、比较人高矮的方法。

　　1．引入。

　　（1）估计：刚才有同学发现的身材有高有矮。下面请两个同学——××和××站起来，大家估计一下，他们谁比谁长得高一些？

　　（2）提问：他们估计得对不对？想一想，我们可以用什么方法知道他们谁高谁矮呢？

　　生：比一比。

　　（3）比一比：验证××比××长得高，××比××长得矮。

　　2．出示课本第16页图例。

　　（1）谈话：（出示左图）小强和小丽也在比身高。看这幅图，谁能很快告诉我，谁高谁矮？

　　生1：小丽高些。

　　生2：小强比小丽高，但是他踮起脚跟了。

　　（2）提问：小强是踮起脚跟才比小丽高，你们认为怎样比，才知道谁长得高呢？

　　生：小强要把脚放平再下来比。

　　（3）交流：（出示右图）他们又比了一次，再看他们是怎样比的？谁长得高一些？

　　生1：一样高。

　　生2：小强比小丽矮一点点。

　　（4）反馈：像左图那样比，我们能不能说小强比小丽长得高呢？（生：不能。）看来，比身高的时候，两个人的脚要放在同一平面上。现在你们会比身高了吗？