生1：我们把这些数都加起来。

　　生2：我们把全班喜欢各种活动的人数都画出来。

　　师：好，这里也有一张统计图，一起来涂涂看。

　　（教师和学生共同完成电脑课件上的统计图。）

　　师：大家帮助我算一算。

　　（学生口算各项活动的人数：喜欢拔河的有20人，喜欢跳绳的有5人，喜欢打球的有6人，喜欢跳远的有4人，喜欢其他活动的有1人。）

　　师：看着这张统计图，你发现了哪些数学问题？

　　生1：我发现喜欢拔河的同学比喜欢跳绳的同学多得多。

　　生2：我发现喜欢跳绳的同学比喜欢打球的同学少一些。

　　生3：我发现喜欢拔河的同学最多，喜欢其他活动的人少一些。

　　师：你们真是会观察的好孩子。你们发现了这么多数学问题，我提出一个数学问题：我们一共调查了多少名同学？

　　生：我们一共调查了36名同学。

　　师：现在我们班要以参加各项比赛人数的多少来组织比赛，你们觉得咱们班组织什么比赛好呢？为什么？

　　生1：我觉得我们班组织拔河比赛最好，因为喜欢拔河比赛的人数最多。

　　生2：我也觉得组织拔河比赛好，参加拔河比赛的人多，大部分同学都喜欢。

　　师：我们按照调查的结果，今天下午就组织拔河比赛好吗？

　　生：好！

　　师：统计不仅可以帮助我们知道每个同学喜欢什么体育比赛，还让我们知道喜欢什么比赛的人最多。这样，就可以帮助我们组织让大多数同学都喜欢的体育比赛了。

　　(评析　通过分组合作学习活动，让学生亲身经历统计的全过程。在收集、整理数据的过程中，学生不断地对统计信息进行分析和表达；在多种形式呈现统计结果的过程中，学生体验了解决问题的方法的多样性。教师在整个统计活动中，发挥组织者、参与者和引导者的作用，适时进行点拨与评价，使学生对统计的必要性和基本方法有了充分的认识。)

　　（三）分析现有数据，作出简单决策

　　师：在比赛结束后，我要发给大家好喝的饮料作奖品，请看，这是我调查同学们最喜欢喝的饮料以后制成的统计图。（课件出示统计图）同学们，你发现了什么？

　　生1：我看到同学们喜欢喝的饮料很多，有果汁、牛奶、可乐、汽水和其他饮料。

　　生2：我发现喜欢喝果汁和喜欢喝可乐的人同样多。

　　师：你从这张统计图中想到了什么？

　　生1：我想到了邵老师买饮料的时候要买果汁和可乐。

　　师：是吗？那喜欢喝牛奶和汽水的同学可不高兴了，因为没有他们喜欢喝的饮料。

　　生2：我想您应该把果汁、牛奶、可乐、汽水和其他饮料都买了，这样就大家都喜欢了。

　　师：你的建议真好。是每种都买同样多吗？

　　生3：不，我们把果汁和可乐多买一些，牛奶、汽水和其他饮料少买一些，因为喜欢喝果汁和可乐的人很多，喜欢喝牛奶、汽水和其他饮料的人要少一些。