北师大：《七单元“乘法口诀（二）”》教学案例
〖教学目标〗
1. 结合解决问题的过程，体验估计的策略以及它对计算的作用，培养估计意识。
2.经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。
3.掌握6的乘法口诀，解决简单的实际问题。
〖教材分析〗
本课是北师大版二年级上册第七单元鈥湷朔ǹ诰鳎ǘ┾�澲械钠鹗伎危窃谘傲�2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，教材增加了一点新的学习内容，如估计，体验估计的方法以及它在计算中的作用。在探究6的乘法口诀的过程中，要体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考、独立作业的基础上，进行交流，体验算法的多样化与数学的灵活性。
〖学校及学生状况分析〗
我校地处市区，是一所名校，校领导特别重视鈥溈胃拟�潱嗄昀唇谈囊踩〉昧艘欢ǖ某尚АＮ移绞弊⒁馀嘌灾餮啊⒍懒⑺伎嫉南肮撸徊糠盅茏跃醯爻把懊挥薪坦哪谌荩裕簧傺丫岜尘啪懦朔ū砹恕Ｔ谡庵址瘴Ш土己玫难盎肪诚拢业难嘉钤荆右翱翁酶矣诜⒀裕薪锨康挠镅越涣髂芰Γ不督饩鲇刑粽叫缘奈侍狻�
〖教学设计〗
（一）创设问题情境，体验估计的策略
课件演示：将方格图外观设计为高楼，方格作为各层房间的窗户。
师：天黑了，大楼的窗户星星点点亮起来了，最后都亮了，你能估计一下这幢大楼的正面共有几个窗户吗？（ 用高楼的窗户代替书中的方格，是因为人们习惯上数窗户都是一层一层地数，不会一列一列地数。后者是九个、九个地数，这不是我们探究6的乘法口诀时所希望出现的。）
师：我们需要搜集哪些相关的数据信息，才能做出鈥湸盎в卸嗌兮�澋墓兰颇兀�
（让学生明白进行估计的前提条件是：这幢楼有9层，每层都有6个窗户。）
师：现在，你们能不能都动手列一个算式来表示鈥湸盎в卸嗌兮�潱�
（复习乘法的意义，组织学生交流，明确所列的算式是6脳9。）
师：6脳9=？你们能根据这个算式进行估计吗？
（培养学生列出算式，再进行估计的习惯。）
启发、引导学生进行以下合理的估计，感受估计的策略。
生1：6个10是60，所以6脳9小于60，窗户不会超过60个。
生2：鈥溛寰潘氖邂�潱�6脳9大于45 ，窗户多于45个。
师：这两种估计都是有根有据的，因此都是合理的，它们的区别是与精确答案的接近程度不同。现在谁能利用上面的估计，算出精确的答案呢？
生3：6脳10=60， 60-9=54，所以6脳9=54。
生4：5脳9=45，45+9=54，所以6脳9=54。
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