生3：不对，三六都得十八了，不是十五．

　　师：那怎么办呀？剩下的这三架飞机，我们怎么表示呢？

　　（等待学生反应，如果学生想不出办法，就提示他们找答案的途径）

　　师：这样吧，求助我们的好帮手——书本，怎么样？

　　生独立阅读课本……

　　5、回顾除法算式的意义及各部分名称，了解有余数的除法的算式的意义及各部分名称．

　　师：你的好帮手告诉你答案了吗？

　　生：在后面打上点点，把3写在后面．

　　出示算式： 15÷6＝2（组）……3（架）

　　师：后面这个3表示什么呀？

　　生：表示还剩3架．

　　出示完整算式： 15÷6＝2（组）……3（架）

　　师：这个算式表示什么意思？

　　生：把6架飞机编成一组，可以编2组．

　　师：他的回答完整吗？

　　生：不完整，应该是，拿15架飞机来分，每6架分在一组，可以分成2组．

　　师：那等号后面的答案应该是几呀？

　　生：是2．

　　出示算式前半部分名称：

　　师：你们的好帮手有没有告诉你们后面的这个数的名称叫什么呀？

　　生：叫余数．

　　出示算式各部分名称：

　　师：完整的算式该怎么读？

　　生1：15除以6等于2和3．

　　师：他这样读对吗？

　　生2：不对．应该是15除以6等于2还剩3．

　　生3：我看书了，应该是15除以6，商2余3．

　　师：这两种读法都很好．只要不把算式表示的意义说错，两种读法都可以．你认为哪种读法适合自己，就用哪种读法．

　　现在，请小朋友用自己的方法，把算式读给你同桌的小伙伴听．

　　学生读算式……

　　活动反思

　　这个环节，学生的积极性调动得比较好．活动环节的设计能够体现以能力训练为中心，注重发展学生的学习能力．在重点掌握内容处的设计能够调动学生的自主性．

　　活动二：试一试

　　活动目的

　　熟悉用除法算式表示有余数的平均分问题的方法，建立解决此类问题的数学模型．

　　活动步骤

　　1、师：昨天，我们的好朋友淘气在收拾文具的时候，也遇到了平均分不能分完的难题，我们大家一起帮帮他吧！

　　2、学生动手圈一圈，并独立把算式填完整．然后在小组里交流．【强调注意别人的答案是否正确，与自己的比较，如有不同，提出自己的意见】

　　师：通过今天学习做小指挥官，你学到了什么？

　　生谈自己的收获……

　　师：以后，我们要遇到这样平均分不能分完的问题，都可以用这样的除法算式来表示．我们今天掌握的本领，不仅能帮助我们成为优秀的指挥官，还能为我们解决好多生活中的问题呢！

　　活动反思

　　学生独立完成这个环节的活动，并将自己的答案与别人交流，体现了独立思考与交流学习相结合．并鼓励学生在与别人意见不一致，敢于提出自己的见解．

　　活动三：练一练

　　活动目的

　　应用模型，解决实际问题．

　　活动步骤

　　1、师：看见大家那么棒，小伙伴们都来找你们帮忙，你们愿不愿意帮助他们呢？

　　2、学生独立列算式，然后在小组里交流．

　　3、活动小结：

　　师：小朋友，在今天的活动中，你知道了什么？

　　生发言……

　　4、课外延伸．

　　师：我们在生活中还会遇到很多类似的，平均分不能分完的问题，我们的“亮眼睛”调查小组又开始活动了，小朋友想不想参加我们这次的行动？

　　生：我要参加……

　　师：我们这次的行动任务是：调查我们的生活中出现的什么问题是可以用有余数的除法算式表示的，把它编成数学小故事，记录下来……