五、教学流程及设计说明：

　　（一）、出示“平均分”

　　师：同学们，你们知道什么是平均分吗？（学生自由说一说，可引导学生举例）

　　师：那么什么不是平均分呢？（也请学生举例）

　　[设计意图]：直接出示平均分和不平均分，让学生感受什么是平均分，本节课的中心是围绕平均分展开，这样做有利于本节课的所有教学的展开。

　　（二）创设情境激发兴趣。

　　师创设情境：“两只小猴，从果园里摘来了12根香蕉，这时候，两只小猴急了，它们不知道应该怎样分才好，小朋友们，你们能不能帮它们分一分呢？”

　　`1、摆一摆，分一分。

　　小组合作交流：用小棒代替香蕉，分一分，看谁分的方法多。

　　汇报：分的方法。

　　板书：把12根香蕉平均分成2份，每份6根。

　　和同学说一说你是怎么分的？（引导学生说把………怎么分……分几份）

　　[设计意图]：除法意义的教学要渗透在教学的每个环节，特别是这样一节围绕平均分展开的课。让学生说一说分的过程，对于学生感知平均分，形成平均分的表象很有帮助，也锻炼了学生的数学语言。

　　2、认识除法算式12÷2=6，教师引导说一说各部分的名称。

　　学生读一读：12除以2=6

　　被除数÷除数=商

　　[设计意图]：初步认识除法算式以及除法算式的读法和各部分名称。建立除法算式与等分活动之间的联系。

　　（1）说一说每个数字代表了什么意思？

　　（2）如果要给6加个单位，你觉得是什么？

　　[设计意图]：理解除法的意义。加上单位是教材上没有要求的，但我这样的设计目的在于使学生利用单位名称，进一步理解除法中各个部分的意义。

　　3、引导不同的分法。

　　小朋友，真棒！已经帮助小猴分了两种方法，还有没有其它分法呢？用除法表示出来。

　　（让学生写下来）

　　[设计意图]：为什么要写下来，而不采用说一说呢，主要是让学生锻炼书写能力，在写的过程中，感受除法算式的书面印象。

　　反馈：（1）、把12根香蕉平均分成4份，每份是3。算式：12÷4=3（根）

　　（2）、把12根香蕉平均分成6份，每份是2。算式：12÷6=2（根）

　　【设计意图】：通过区分不同分法的的算式及所表示的意义，进一步建立除法算式与等分活动之间的联系，进一步理解除法的意义。

　　（3）、观察比较这几个算式，被除数都是12，这是说明了什么。？

　　除数又在怎么变化？商呢？

　　【设计意图】：进一步理解除法的意义，以及它们之间的关系。

　　4、巩固内化。

　　师出示16个苹果，学生用小棒代替苹果分一分，并在小组内说说分法。（注意学生的语言）

　　用除法算式表示出来。读除法算式，及各部分名称。

　　（三）练一练（书本练习题试一试）

　　独立思考：分一分或圈一圈，然后把分的过程用除法算式表示出来，把算式读给同桌听。

　　（四）综合练习