【案例背景】

　　新课标以鈥溡磺形�了每一位学生的发展鈥澪�最高宗旨和核心，它意味着新的基础教育观是鈥溡匀说姆⒄刮�本鈥澋慕逃�。教师要把学生看成学习的主人，看成独特的人，要珍视学生的独特性，培养具有独特个性的人。

　　马克思也曾指出鈥溔耸且桓鎏厥獾母鎏邂�潱�每个人的兴趣爱好，才智等各方面均不相同，用同样一种教育规格和模式去塑造，势必要压制一些人的特殊才能，将十分不利于培养有创新能力的跨世纪人才。

　　现在的课堂教学中，作业的布置往往一刀切，在常年的机械重复的作业中，学生逐渐消钝了语文学习的热情，衰减了语文学习的灵性，抹杀了其独特的个性，遏制了身心健康发展。《赠汪伦》一课的作业设计为学生搭建了一个主动探究，团结合作，释放个性的平台。变机械枯燥的课后作业为放飞学生潜能的天空。让学生学会自主，学会选择，学会创造。让孩子们丰富多彩的个性淋漓尽致地展现。

　　【案例过程】

　　古诗《赠汪伦》教完后，又到了布置作业的时候。五十双眼睛望着我，充满无奈地等待着鈥︹�ξ仪辶饲迳ぷ铀档溃衡�溚�学们，你想不想换一种作业方式？鈥澩�学们的兴趣似乎被我调动起来了，睁大了眼睛。鈥溡郧袄鲜Σ贾玫淖饕担�每一题你们都得完成，今天我把选择权交给你们。老师布置几题作业，大家根据自己的兴趣，选其中一题，可自己独立完成，也可几人合作完成。第二天课上交流，如何？鈥澱庀陆淌依锓刑谄鹄矗�有的互相议论，有的喜形于色，有的高叫鈥湥希蒜�潯Ｓ谑俏页鍪玖艘韵录傅雷饕堤猓�

　　１、配乐朗诵吟唱古诗。

　　２、发挥想象，扩写古诗。

　　３、根据诗意，为诗配画。

　　４、自由组合，表演古诗。

　　５、学习几首送别诗，比较异同，体会意境。

　　在第二天的交流会上，同学们的表现让我惊喜：

　　鈥溡鞒�古诗鈥澋耐�学几人合作，用古筝伴奏，配上动作，颇具神韵。画画的同学把画贴在黑板上绘声绘色的介绍画面的内容：桃花潭边李白和汪伦相互挥手告别，嘴里说着再见鈥︹��

　　表演古诗的同学表现更为精彩：一生（演李白）正欲踏上小船远行，这时一生（演汪伦）匆匆赶来，嘴里高喊着：鈥溊畎仔郑�留步。鈥�

　　鈥溊畎租�潱赫饷丛兜穆罚�你还跑来送我，我真是太感动了，感谢你这么多天对我的盛情款待。

　　鈥溚袈租�潱豪畎仔郑�多保重，天冷的时候，记得穿衣服。

　　鈥溊畎租�潱禾一ㄌ端�深千尺，还不及你汪伦兄对我的情意啊。

　　鈥溚袈租�潱豪畎仔郑�你今后要经常给我发 Email，后会有期。

　　鈥溊畎租�潱汉蠡嵊衅冢�再见！(该学生表情严肃,做了个抱拳动作,转身欲走.)

　　表演的同学联系生活实际,畅所欲言,生动再现了几千年前李白、汪伦在桃花潭边依依惜别之情境。学生对诗的理解水到渠成。

　　【案例反思】

　　一、发挥各自智能，尝试个性化学习方式

　　《语文课程标准》指出：鈥溣镂目纬谭岣坏娜宋哪诤�对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学习过程中的独特体验。鈥潯对�汪伦》课后作业的设计正视了学生的智能差异，利用并发挥学生各自特长，让学生选择自己喜欢的学习方法学习，使学生的个性张扬，灵性飞扬。学生自己选择、计划探究、体验、自主地学、自觉地学、主动地学，学习效率比强迫学习高出许多倍，学生在自主学习，自主探究过程中，对问题就会有一定深度的思考和研究，多方面的能力和技能都会有所提高。

　　二、小组合作探究,体验成功的乐趣

　　以往的课后作业都是以记忆、机械重复的抄写为主，学习是被动的，没有乐趣的。而《课程标准》强调合作学习、探究学习等学习方式。让学生选择自己的合作伙伴合作学习这一方式使学生之间能相互交换学习信息，随时得到同伴的鼓励和支持，大家相互启发，容易获得学习的成功，降低对失败的恐惧。学生兴致盎然，在合作学习的过程中相互促进，共同发展。

　　三、注重语文综合性的学习

　　注重语文综合性学习，在作业过程中，学生运用了文字、图画、音乐、表演等多种形式。来展示自己的学习成果，这些综合性的语文学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，学生学得愉快、学得活泼，学得有效。