北师大:《回家路上》教学设计(八)(2)
生:共有15只小鸟。
师帮助追问:你是怎样列算式算出的?
生:我是这样想的:草地上有2个5只鸟,树上也有5只鸟,共有3个5,5乘3等于15只鸟。
[(学生说出的同时,教师板书:5×3=15(只))
师:刚才小朋友问得好,答得了妙。第一个问题问完,那第二个是什么呢?
生:谁知道背着书包的小动物共有几只?
(还是让学生自己挑选回答问题的同学。)
生:我知道,是3乘3等于9只。
师:哦,它们是每3只结伴走呢。看来一起走的很有可能是好朋友了。[同时板书:3×3=9(只)]
师:还有问题吗?我们现在换一个小组提问,请别的小组的同学来回答。接下来老师要请表现得最好的小组的同学来提问。(利用这个时机进行课堂调控,注意使学生养成良好的倾听习惯。)
师:刚长这个小组的同学最认真听别人说话,现在请这个小组来提问。
小组代表:草地上共有多少朵美丽的小花?请××同学回答。
生:路的两边各6朵,二六十二,共有12朵花。
师:森林里可真美。怎样列式呢?
生:6×2=12(只)。(师板书算式)
教师再指名由另一个小组的同学来提问:刚才第×小组的同学也非常专心呢。老师请这个小组来提问。
学生可能还会提出的其他的问题,如:有几个窗户?
这个问题可以从不同的角度来回答。下面还是以对话的形式来展现可能会出现的结果。
生:一共有27个窗户。
师:你怎么知道?可别说是一个一个地数出来的,那样太慢了。
生:不是。我是用乘法算的。一行有3个窗户,一共有9行,3乘9得27个。
生:我不是你这样算的。每面墙上有9个窗户,有3个这样的9,共27个。
师:真爱动脑筋。是的,解决一个问题,可以从不同的角度去思考。
生:我反对刚才他们的算法!
师:哦,很有个性嘛。你为什么反对?
生:这座教学楼,我们只看见了两面,后面的我们看不见,怎么知道一共有几个窗户呢?
师:对了。那刚才的问题应该修正成能看得见的窗户共有几个就对了。
生:我也有想法。我们可以根据前面的窗户猜出共有多少个窗户。
教师鼓励学生说出自己的想法。这个环节学生只要说得合理,都要予以鼓励和肯定。比如有的学生可能会将图中的数量加以改变,编成问题来提问。如:从校门又走出来了3只小动物,现在一共有几只等,或者其他可以用加减法来解决的问题,都要给以肯定和赞扬,以利于保护学生的积极性和创新思维,还要注意可能有的学生会说河里的鱼只有9条而漏了图右边的3条,这时就要特别表扬说有12条鱼的人,以培养学生细心观察的好习惯。在对答时还应注意多让学生说说是用了哪句口诀。