〖学校及学生状况分析〗

　　昌吉市第一小学地处郊区，与农村相邻。由于地处城乡结合处，学生生源多属于农村及外地打工子女，学生虽有吃苦耐劳精神，但由于生活环境、经济状况都较差，学生接受外界信息资源条件较差。

　　〖教学设计〗

　　（一）创设情境，激发学生兴趣

　　师：同学们，我们数学的王国里有一个欢声笑语的地方，那就是鈥湺�童乐园鈥潱∠肴タ匆豢绰穑壳肟创笃聊唬�（电脑出示主题图）仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？

　　生：有乘飞机的，划船的，还有坐火车的。

　　生：我发现了每架飞机上的人数同样多，每节车厢的人数同样多。

　　师：能根据这幅画面提出数学问题吗？小组合作提问题，并列式计算。

　　学生汇报，教师板书：

　　①有多少人坐小飞机？④休息的有几人？

　　2＋2＋2＋2=8（人）1＋2＋3=6（人）

　　②划船的有几人？

　　3＋3＋3=9（人）

　　③小火车上坐有多少人？

　　4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）

　　师：观察以上算式，你发现了什么？

　　生：左边的算式加数相同，右边的算式加数不同。

　　（评析教师充分利用主题图鈥湺�童乐园鈥澱庖簧�活场景，激发了学生的

　　学习兴趣，同时潜移默化地让学生感知到了相同加数相加的情况在生活中处处存在。通过观察发现了所有的加法有一般加法和特殊加法（即加数都相同的加法）两类，为理解乘法的意义做了很好的铺垫。）

　　（二）设置疑点，探究新知

　　师：今天我们要学习与加法有联系的乘法的知识。（板书：乘法的初步认识）

　　1．针对算式4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人），进行乘法教学。

　　师：在上面这个相同加数连加的算式中，相同的加数是几？有几个这样的加数？（生：相同加数是4，有6个4。）

　　师：6个4相加，也可以用乘法表示。

　　（边说边板书）6脳4＝24或4脳6＝24。并结合所写的乘法算式介绍它各部分的名称与读法。

　　2．请各小组把本组刚才列的加法算式，改写成乘法算式，并汇报。师追问：2＋2＋2＋2＝2脳4时，4是从哪儿来的？引起学生关注和讨论。

　　（评析通过讨论鈥�4鈥澥谴幽亩�来的这个问题，使学生进一步理解乘法的意义，初步体会计算相同加数的连加问题，列乘法算式比较简便。）

　　3．利用乘法知识试一试。（教材第5页鈥準砸皇遭�澋奶饽浚�

　　①独立列式；

　　②相互检查；

　　③互相说一说：3脳4或4脳3中的4是从哪儿来的？7脳2和2脳7中的2是从哪儿来的？

　　④全班汇报、反馈。

　　（评析试一试，目的是让学生结合具体情境加深对乘法意义的理解，通过说一说，培养了学生合作交流的精神，提高了学生发现问题、解决问题的能力。）