学生6:还要写统计图的名称.

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　　教师:现在请每个小组动手试试看吧.(学生以小组为单位在方格纸上尝试完成统计图,教师巡视.)

　　(设计意图:由于本班学生经验层次不一,差异较大,所以学生在讨论交流,绘制统计图中引发认知冲突.所创作品会有很大差异.)

　　二.展示作品,评价交流.

　　教师:同学们把你们小组的数据整理后制成了统计图.让我们一起来欣赏你们的作品.

　　(实物投影展示各小组制成的统计图.学生设计出的统计图各式各样,整理后共有五种情形:第一种将两组数据分别制成两幅条形统计图;第二种在同一个条形统计图上,把小组所有同学两种情形的条形全都挨在一起制成条形统计图;第三种在同一个条形统计图上,把每人两种情形的条形摞在一起,用颜色区分;第四种在同一个条形统计图上,把每个同学两种情形的条形挨在一起.;第五种在同一张图上,用不同颜色的条形分别表示两种情形.有纵向的,还有横向的.)

　　教师:请同学们评价,哪幅统计图既美观又便于比较两种投球方式的投球距离 谈谈你对这几幅图的看法.

　　学生1:我认为第五种最好,把每个同学单,双手投球的距离挨着画在一起,比较起来很清楚,

　　学生2:第四,第五种都好,利于比较.

　　学生3:第五种好,它把每个同学两次投球的结果画在一起,且用不同颜色把两次投球的结果表示出来了,既好看又一目了然.

　　学生4:从这几幅图看,我认为统计图比统计表更直观形象利于比较.

　　学生5:第五种比较起来最方便,形象直观.

　　(其他同学也赞同第五种最好,.)

　　教师:我们把像第五种这样的统计图叫"复式条形统计图",竖着的叫纵向复式条形统计图,横着的叫横向复式条形统计图.

　　(板书:复式条形统计图)

　　(设计意图: 根据本班学生的实际情况,利用学生认知上的冲突,在作品展示,对比,分析中,认识到两种统计图各自的特点,感受到复式条形统计图更能清晰地比较,激发起学生进一步的创作与探究的欲望.)

　　三.优化统计图.

　　教师:请各小组修改统计图.修改之前先来欣赏几幅复式条形统计图.

　　(学生看得很认真,仔细,有的开始讨论应该怎样修改自己小组的统计图.在讨论修改中学生对复式条形统计图有了进一步的认识.)

　　教师:谈谈从你们组的统计图中你获得了哪些数学信息呢

　　学生1:(一边展示自己组的统计图一边说)我们组的同学都是单手比双手投的远.

　　学生2:我们组一个同学单双手投的一样远,一个双手比单手远一点,其余几个都是单手比双手远很多.

　　学生3:我们组也都是单手比双手投的远很多.

　　学生4:我们组单手投球距离平均比双手投球距离远3.6米.