《我最好的老师》课堂教学设计
教材分析:
这篇略读课文通过写“我”的科学老师怀特森先生独特的教学方式, 表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时要具有科学的怀疑精神。
这篇课文的结构清晰简洁,内涵深刻,充满哲理。 先详细具体地描写了一堂科学课的经过, 再概括简略地写了此后的科学课成了一种“冒险”, 最后写他教会我们用“新怀疑主义”去学习,用“新怀疑主义”去生活,去看待生活中的每一件事。
教学目标:
知识与技能:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
过程与方法: 通过自读自悟,理解课文内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
情感、态度与价值观: 懂得一个人具有独立思考、独立判断能力和怀疑精神的重要性。
课前准备:多媒体课件。
一、交流谈话,导入新课
1、师:同学们,从你走进学校的那天起,你就有了自己的老师,那么在你的心目中,什么样的老师才是最好的老师呢?
(生说,师评价。)
2、师:每个人的心目中好老师的标准都是不尽相同的。今天这节课老师和同学们一起走进美国作家大卫·欧文的世界,去了解一下,他心目中最好的老师。(板书课题)
3、师:谁来读一下课题,读出你对课题的理解。
二、检查预习
1、师:同学们,老师课前布置了预习任务,现在展示你们预习成果的时刻到了,谁来说说课文主要写了一件什么事?
生说
师评价:①叙述很有条理,如果语言再简练些就更好了。
②有一定的概括能力,继续努力。
三、学习课文
1、自读,合作交流。
师:看来同学们做到了充分预习,为了更好的理解课文,我们还需要更多的时间来进一步学习,请同学看(学习提示)
2、课件出示:⑴自读课文,把课文读正确,读通顺。
⑵思考:你从文中哪些语句体会出怀特森先生是最好的老师,勾画出相关语句,并记录自己的感受。
3、学生自读,读后交流,教师巡视。
4、交流;
⑴师:谁来汇报一下你的学习收获?为什么说怀特森先生是我最好的老师呢?(他是一位很特别的老师,与众不同。)
生:因为他让我们知道了没有谁是一贯正确的,或……
⑵师:你真是作者和怀特森先生的知心人,那究竟怀特森先生是怎么教会我们这些的?谁能把这件事跟大家介绍一下?
⑶师:怀特森先生是我们的科学教师,他竟然编写了教学内容,还进行了测验,结果不只是我,班上所有的人都得了30分,究竟发生了什么事?怀特先生是怎样解释的?同学们的反应是怎么样的?
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