（学生和听课教师笑。）

　　师：你更聪明了，更成熟了，更懂事了！你看，这短短的一年的时间，你发生了多么大的变化啊！你已经不再是去年的你了。这就是时光的匆匆啊！这就是时间永远不会回来啊！当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？

　　学生再读第一段。

　　师：刚才很多同学感受到了这一段文字的美，能具体谈谈文字怎么美吗？

　　生：我特别欣赏第一句话。因为我觉得朱自清写着一句话十分富有诗意，很押韵，而且没有直接的、很白话的把时间去得匆匆直接表现出来，而是从写燕子、杨柳和桃花这些美好的事物表现出来。

　　师：她感受到了诗的韵味，感受到了诗的意境，觉得读这一段文字有一种像读诗一样的感觉！假如闫老师把这一段文字变一下形式，你就会更感觉这像一首诗了。

　　出示课件。

　　师：文字排列的形式变了，是不是更像一首诗？再读一读，感受这诗一样的语言美。

　　学生深情诵读。

　　师：诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！也难怪有很多文学评论家和广大的读者都写下了不少评论的文字来夸赞朱自清先生的散文，想不想看看这些评论？

　　出示课件。

　　学生自由读这些资料。

　　板块２：感受对生命的追问：精读第四、五自然段

　　师：其实，朱自清先生的文字之美远远不是这三段评论可以涵盖的。现在我们继续读，继续品。刚才有同学说，这种反反复复的追问还集中在文章的最后两个自然段，自由读一读。

　　课件出示第四、五两个自然段；学生自由读。

　　师：在这一自然段中，作者有几次追问？

　　生：六次！

　　师：读读每一次追问。

　　生读每一次追问。

　　师：是不是每一次追问作者都没有做出回答？

　　生：第一次和第二次做出了回答。

　　师：我来问，你来答！“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？”

　　生：“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。”

　　师：“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”

　　生：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。”

　　师：作者回答了几次？

　　生：两次！

　　师：六次追问，有的已经做出了回答，有的依然没有答案！现在就让我们来试着回答一下吧！比如说，你觉得怎样才算是留下了深深的生命痕迹？或者说怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。

　　生：就说安徒生吧。安徒生去世一百多年了，但是至少他的灵魂还活了一百多年，直到现在他的灵魂还在被我们朗读着。

　　师：他的作品就是他的灵魂！只要他的作品还在，他就还活在我们的心里！

　　生：黄继光也没有虚度！他为中国人民做出了贡献！