教学目标：在理解分数乘法意义的基础上，使学生学会分析乘法应用题的数量关系；借助线段图，能正确解答求一个数的几分之几是多少的实际问题；培养学生认真审题，仔细计算的好习惯。

　　教学重、难点：理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的算理；正确找准单位“1”所对应的量，初步学会画线段图。

　　教学过程：

　　（一）、导入

　　1、出示口算卡片，让学生说出每个算式的意义

　　12×=×=×=×=

　　10×=×=×=

　　2、口头列式

　　20的是多少？6的是多少？120的是多少？

　　（二）、教学实施

　　1、出示第17页例1

　　学生读题，找出已知条件和要解决的问题；

　　在理解题意的基础上用图表表示数量关系，如：

　　？㎡？㎡

　　2500㎡

　　2500㎡

　　2、指导学生画线段图，并板书：

　　2500㎡

　　？㎡

　　||||||

　　提问：想一想，应重点抓住哪个已知田间分析？这条线段表示什么？

　　根据“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”这个条件，应该把这条线段平均分成几份？怎样表示？（请一学生板演，其他学生尝试自己画图，教师巡视）对照板书，把不正确的地方改正过来。

　　1、分析题中的数量关系

　　提问：想一想，“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”这句话是什么意思？（是把世界人均耕地面积看成单位“1”，把单位“1”平均分成5份，我国人均耕地面积占这样的2份。）求我国人均耕地面积，就是求谁的几分之几是多少？根据以上数量之间的关系，这道题应该怎样列式？根据什么？

　　板书：2500×=1000（㎡）或2500÷5×2=1000（㎡）

　　这样列式是什么意思？（先把2500平均分成5份，再求这样的份是多少。也就是求2500的是多少。）

　　（三）、巩固练习

　　1、一本书，看了，表示把（）看着单位“1”，平均分成（）份，看完的页数占这样的（）份，剩下的占（）份。

　　2、完成教材17页的“做一做”注意提示：一个人的身高是鲸体长的，这里把谁看成了单位“1”，把谁平均分成了几份？能用线段图表示吗？求这个人的身高多少米，也就是求什么？

　　3、完成练习四中的第2题，第3题。

　　（四）、课堂小结

　　我们在解答“已知一个数，求它的几分之几是多少？”这种类型的分数乘法应用题时，首先要找准题中的单位“1”所对应的量，然后再根据分数乘法的意义列式计算。

　　教学反思：