"百分数的意义和写法"是小学数学第十一册第五单元百分数中较为重要的概念,也是学生进一步学习百分数和百分数应用题的基础.本课是在学生学过整数,小数,特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的.

　　本节课要体现的目标是:1,通过观察思考,比较分析,经历百分数意义的探索过程,使学生理解百分数的意义;掌握百分数的读写法;2,会用百分数解决简单的实际问题,培养学生迁移能力与合作解惑的能力.3,培养学生观察比较,探索创新的精神.本节课的教学重点是理解百分数的意义.教学难点是百分数与分数的区别和联系.

　　在教学设计中重点体现了以下几点:1,由于百分数在日常生活中的广泛应用,学生对此概念已建立了一些初步认知,我在教学设计中结合学生的认知情况和高年级学生学习能力,以学生"自主探究,合作交流"的学习方式为主,教师在教学过程中创设生活情境,留有充分的时间和空间引导学生进行自主学习.如何通过创设合理的生活情境,来引导学生进行积极的体验,是我在本课教学设计中考虑最多的地方,也是最难突破的瓶颈.如:在设计引入部分中,我曾经有过三种不同的想法:

　　[设计一]呈现生活中的各种百分数资料,让学生发现百分数在生活中的广泛应用,从而引发学生学习的兴趣并使他们明确学习百分数意义的重要性,让学生用自己的生活经验来解读.

　　[设计二]直接呈现需要学生处理的关于各植树公司的成活及总棵树信息,让学生进行探索分析,作出决策.

　　[设计三]先呈现成活棵树信息,形成认知矛盾,在学生争议中引导学生建构新的学习材料,出现两个量的信息,进行再次决策.

　　比较三个引入有其共同点:都注重从生活中引入,从学生已有的经验入手.其中设计(一)表现得更加直接,以学生对生活信息的解读取代了学生对数据信息的处理和决策,我认为不理想被否定了.后两种设计都是通过问题情境的创设——为市政府选择植树公司,激发学生学习动机,让学生体验百分数的产生的必要性.斟酌再三最后选用了设计(三).因为在设计(三)中,不仅根据学生的认知特点,有意义的设置知识的背景,从而提供学习资料.更重要的是,以"你认为市政府会选择哪家植树公司"和"根据三个公司的成活棵树进行选择引起的争议",引导学生利用自己的生活经验进行深层次的思考.事实证明在教学中有效的激起学生了的认知矛盾,激发学生探索新知识的欲望,同时自觉地参与知识构建与生成,使学生体会到他们所学习的是"有价值的数学","生活中的数学",从而将原本静态的知识动态化,让学生在认知矛盾中感受到知识的形成,突现了思维的过程.

　　结合高年级学生学习能力的实际,在教学百分数读写法时,让学生通过阅读课本自学掌握.从而培养学生依据课本自觉,自主学习的习惯和能力.在走入教材的同时,注意走出学科,关注学科间的联系,在学生掌握了百分数意义的基础上,启发学生自己找出能用百分数表示的成语.为学生的数学学习创设广阔的文化背景,有利于学生理解数学的丰富内涵.

　　课堂练习的设计我认为突出了练习的针对性和全面性,通过设计"读,写,辨,说"几个方面不同形式的练习,提供具有一定开放性,灵活性的习题,这样有助于发展学生的数学思维,提高学生应用所学知识解决问题的兴趣和能力.