《燕子》综合资料之一(2)
其次,要借助各种教学手段引导学生感受课文所描述的情境。有条件的可制成多媒体课件,比如展示青草、绿叶、鲜花、柔柳怎样“形成了光彩夺目的春天”,小燕子又是如何为春光增添生机的,最好能播放表现重点词语的画面,使学生如临其境地领悟到:“这个姿势就是横掠”,“这就是由几痕细线和停歇的燕子组成的五线谱”……如不具备上述条件,教师可动手画一些简笔画,或者让学生在初步理解课文的基础上根据自己的想象画一画。
第三,这篇短文所描绘的景色是优美的,绘景的语言同样是优美的。因此,教师应通过指导学生有感情地朗读课文,让学生感受春天的生机勃勃和小燕子的活泼可爱。
要使学生声情并茂地读好课文,主要方法是引导学生多读,并在读的过程中想象课文所描述的情景,进入课文描述的情境中。如果学生自己难以进入这种境界,教师要给以必要的指导,或是用富于感染力的语言描绘课文中展现的情境,引导学生展开想象的翅膀;或是用轻松优美的音乐渲染情境,激发起学生心中的美感;或是通过教师入情入境的范读,把学生带入课文的美景中去。
当学生已经体会到课文表达的感情,但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时,教师可抓住一些重点词句,做一些必要的指点。比如,指导朗读描写春天景色的一段,要定准轻松欢快的基调,语速要根据内容的变化时缓时急。才下过几阵‖蒙蒙的‖细雨。微风吹拂着‖千万条才展开带黄色的嫩叶的‖柳丝。(语调要舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿)青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,(语速加快,颇有“赶集”“聚拢”之感)形成了‖光彩夺目的‖春天。(要读出欣喜之情,读“光彩夺目”时速度应放慢,语调加重,感情要饱满)
3.本课要求背诵。指导背诵应注意两点:一是要引导学生先把课文读熟,在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求,达到“熟读成诵”;二是指点一下背诵的方法。背诵本课,可以按“燕子的外形→燕子从哪里来的→燕子的飞行和停歇”来抓住课文的脉络。在此基础上,还要熟记每段中事物的先后顺序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴,直至“凑成了活泼机灵的小燕子”;第2自然段由细雨及微风,由柔柳及青草、绿叶、鲜花,直至小燕子的加入。
在学生能够背诵课文的基础上,引导学生把自己喜欢的句子摘抄下来,再互相交流。
4.本课“思考·练习”的第2题可以作为整体感知课文的手段,在初读课文时让学生完成。
第3题可以通过启发想象让学生体会作者用词的准确性,但不必讲得过深、过细。学生可以自由地从课文中找出一些写得好的句子,谈谈自己的体会。