[教学内容]

　　苏教版教科书数学六年级上册94-96页例1,例2及"试一试","练一练"和练习十八的第1,2题.

　　[教材简析]

　　例1教学用几分之一表示事件发生的可能性.学生在四年级(上册)已经初步认识游戏规则的公平性.教材以此为切入点,呈现"乒乓球比赛时争夺发球权"的现实场景,组织学生讨论"用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗 为什么 "在此基础上,使学生初步认识到可以用分数表示简单事件发生的可能性,并体会用分数表示可能性的基本思考方法."试一试"利用学生熟悉的摸球活动,帮助学生进一步明确用几分之一表示可能性大小的思考方法.

　　例2教学用几分之几表示事件发生的可能性.第(1)题让学生继续学习用几分之一表示摸到每张牌的可能性.第(2)题教学用几分之几表示事件发生的可能性.最后,通过练习加深用分数表示可能性的大小.

　　[教学重点]

　　理解可以用分数表示简单事件发生的可能性,会用分数表示事件发生的可能性.

　　[教学难点]

　　对随机思想的理解, 理解可以用分数表示简单事件发生的可能性.

　　[教学目标]

　　1,理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法,会用分数表示简单事件发生的可能性,进一步加深对可能性大小的认识.

　　2,进一步体会数学知识间的内在联系,感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性.

　　3,认识数学与生活的联系,使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的.

　　[教学过程]

　　一,复习旧知,唤起经验.

　　1,在以前,我们已经学习了有关可能性的知识.出示:

　　用"可能","不可能","一定"填空

　　今天是星期三,明天( ) 是星期四.

　　公鸡( )下蛋.

　　明天( )下雨.

　　2,老师把一个红色乒乓球和一个黄球放入袋子里,让你摸一摸,它们的可能性相等吗

　　师:如果放入再放入一个黄球呢,可能性还相等吗 摸到什么球的可能性大

　　师:以前我们学过可能,不可能,可能性大,可能性小,这节课我们来研究用分数来表示可能性的大小.(板书课题:可能性的大小)

　　二,创设情境,引导发现

　　1,教学例1

　　谈话导入:我国的乒乓球队在世界各大比赛中摘金夺银,为祖国争得许许多多的荣誉.

　　出示例1场景图,你知道裁判是用什么方法决定谁先发球的吗

　　用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗 为什么 (讨论)

　　学生讨论,明确:一共有2种情况,乒乓球可能在左手,也可能在右手,对于运动员来说,无论猜左还是猜右,猜对的可能性是一半,猜错的可能性也是一半. 所以用猜球的方法来决定谁先发球是公平的.

　　问:可能性是一半用分数怎么表示