教学内容：国标本苏教版小学数学第八册P54—55。

　　教学目的：

　　1 .使学生理解掌握乘法分配律的意义，概括出这个定律。

　　2.培养学生观察、抽象概括以及口头表达的能力。

　　3.鼓励学生大胆尝试，并渗透通过现象看本质和变中不变的思想

　　教学重点：理解乘法分配律的意义，并归纳出定律

　　教学难点：抓住等号左右两边算式的特征和联系，理解乘法分配律的意义。

　　教具准备：实物投影仪、学具卡，多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、设疑引入

　　1、 口算

　　A B

　　（2＋8）×5 　　　2×5+8×5

　　（2＋10）×3 　　2×3+10×3

　　(9+11)×6 　　　9×6+11×6

　　（12+18）×5 12×5+12×5

　　（出现第四组口算题时，后一道先不出示，让学生猜一猜可能是怎样的口算题。学生猜后再公布答案。）

　　教师提出疑问：你们真厉害，一下子就猜对了。这里面有什么秘密吗？

　　2、我们观察这两组口算题的结果怎样?可以用什么符号连接？等号左右的算式一样吗?

　　3、教师设疑:为什么上面算式不同而结果相等呢?结果相等的两个算式有什么联系?刚才你们有是根据什么秘密猜出了最后一道口算的？这节课我们一起研究这个问题。

　　二、指导探索: ×

　　1、（小黑板出示长方形图）书P55的第3题：

　　学校要在这块长方形草地周围植树，你能算出这块草地的周长吗？

　　（1） 学生动手，独立计算周长。

　　（2）汇报解答思路：（选代表回答）交流时要讲清每一步计算的意义。

　　教师板书算式：（64+26）×2 64×2+26×2

　　（3）观察两个算式计算结果怎样？可用什么符号连接？并引导学生读一读这个算式。65×5＋45×5＝（65＋45）×5

　　2、统计本班的男女生人数，写在小黑板上。

　　现在要求每人栽3棵树，那我们班一共能栽多少棵树？

　　（1）学生动手，独立计算棵树。

　　（2）汇报解答思路：（选代表回答）交流时要讲清每一步计算的意义。

　　教师板书算式：

　　（3）观察两个算式计算结果怎样？可用什么符号连接？并引导学生读一读这个算式。

　　三 尝试讨论：

　　1、从上课到现在，我们一共写了6组算式，他们结果相同，可是算式不一样，我们来找找看，这些算式有什么共同的特点？

　　仔细观察这些算式等号的左边都是一些怎样的算式？（教师根据学生的回答即时小结“两个加数的和乘一个数”并板书）

　　仔细观察等号的右边，这些算式又有什么共同的特点？它和左边的算式有什么联系？（教师根据学生的回答及时小结“两个加数分别乘第三个数，再把积相加”并板书）

　　2、验证发现：

　　（1）是不是所有像这样写的两个算式就有这样的规律呢？你能照样子写出几个这样的算式并验证一下吗？