减法的意义和加、减法各部分间的关系 教学设计

　　教学内容：

　　教科书第53-55页及“做一做”，练习十二第1-6题。

　　(一)知识教学点

　　1．充分利用学生已学过的减法知识，概括出减法的意义。

　　2．使学生理解并掌握加减法之间的关系，并会在实际计算中应用。

　　(二)能力训练点

　　通过学习减法意义及有关知识，逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识解决实际问题的能力。

　　(三)德育渗透点

　　深刻理解加法、减法之间的关系，渗透辩证唯物主义的思想。

　　(四)美育渗透点

　　使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。

　　引导运用已有经验，运用知识迁移，使学生理解新知，掌握知识。

　　1．教学重点：理解减法的意义，掌握加法、减法各部分之间的关系及其应

　　2，教学难点：理解“逆运算”。

　　投影仪、投影片、小黑板(转板)。

　　(一)镭蛰孕伏

　　1．口算：(投影出示)

　　45+1661-45

　　73-5023+50

　　2．加法的意义是什么？

　　(二探求新知

　　1．导人：我们已学过了减法的计算方法，从今天开始我们还要进一步学习一些有关减法的规律性知识，首先我们学习减法的意义。(板书：减法的意义)

　　2．教学减法意义：

　　(1)出示教材第54页第(“题，启发学生读题，自己分析数量关系，并列式计算(1人板演)，解答后，指名学生回答。

　　①这道题为什么用加法计算？

　　②引导学生说一说这个加法算式中各部分的名称。加数加上加数等于和。

　　教师在第(1)题右边板书：加数、加数、”和“

　　(2)出示教材第54页第(2)题(转板)，启发学生列式解答，(指名板演)并说一说为什么用减法计算。引导学生明确从全班人数里去掉男生人数就得女生人数，去掉女生人数就得男生人数。

　　(3)提问：请同学们观察，比较一下，第(2)、(3)题与第(1)题有什么联系，各用什么方法计算？

　　引导学生明确：第(1)题已知男生、女生人数，求全班人数；第(2)题是已知全班人数和男生人数，求女生人数；第(3)题是已知全班人数和女生人数，求男生人数。

　　教师再提问：·

　　如果抛开题中讲的具体事例，这些题各是已知什么？求什么呢？启发学生对照板书回答。第(1)题是已知两个加数，求它们的和，用加法；第(2)、(3)题都

　　是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法。

　　学生回答后，教师在第(2)、(3)题的算式下面板书：“和”、“加数”、“另一个加数”，

　　问：通过以上分析、比较，根据第(2)、(3)题的算式与第(1)题的算式的联系，谁能说一说减法是一种什么样的运算呢？

　　引导学生回答，减法是已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，启发学生阅读教材第54页上的结束语，结合例子再进一步理解减法的意义。