Module8 Unit2 I often go swimming说课设计(2)

　　三、说教法

　　俗话说：教无定法，但每种教法都蕴含着深刻的内涵，需要我们不断去继承、发扬、挖掘、创新。下面我具体谈一下本课我使用的教学方法。

　　1、任务型教学法

　　在课堂教学中，我总是先明确任务，说清做法，在规定的时间内让学生完成任务，从而实现教学目标。小型任务有头脑风暴，在有限的时间内最大限度的复习和巩固词组，听录音给图片编号。尤其采访和调查两个大型任务的设计，不仅让学生巩固运用了本节重点内容，激发学生课堂学习兴趣，提高课堂学习气氛，而且延伸、拓展、升华了本节内容，学生达到了知识的活用。

　　2．模拟真实情境法：课堂上学生扮演了他们非常喜欢的角色，招开了记者招待会，记者们在有限的时间内向四位名人提问各种问题，在这样模拟的真实情境中，学生争先恐后的提问，气氛热烈。在整个教学过程中，我运用各种方法为学生搭建一个接近真实的语言环境，学生有感而发，触动学生内心真实的表达欲望，实现语言的交际功能，达到真实的运用所学知识。

　　3．听说法：听说领先，让学生初步感知所学语言，从听输入一定信息量，激发学生潜意识灵感，让一部分学生先动起来，再影响和带动其它学生，符合语言学习听说领先的原则。在引入Do you ---?句型时，我通过自己对爱好的描述，学生听来感知所学词组，并感知句型，为学生的运用铺设了平坦的道路。

　　4．多种评价和激励机制：课堂上我采用形成性评价办法，在长达七八年的时间里，我一直坚持使用，效果也很好。课堂上我总是微笑着面对每一位学生，不失时机对学生的表现加以评价，有语言的、有行动的、有精神的、有物质的，让学生从内心获得极大得满足，体验到成功的喜悦，并对学习存在障碍的学生及时进行鼓励，树立起学习英语的自信心，主动地参与教学活动，变“要我学”为“我要学”、“我愿学”，真正成为学习的主人。这也真实的体现了学生在日复一日的学习过程，而不只是结果。小组竞赛法，规定时间内看谁说的最多，奖励贴纸，奖小玫瑰花，鼓掌，语言等多种激励办法，激发了学生的学习热情，也规范了学生的行。关注每个学生的情感和个体差异，让每个学生学习英语过程上形成健康向上的心理。比如：课堂上的 you’re great. Very wonderful! Excellent ! Very smart! Did a good job.等等。

　　三、说学法

　　教学的任务不但是积累知识，发展学生思维，而且是教会学生学习的过程　。

　　1．自主学习：课上学生猜说词组、听录音填写单词、自主表演，自己调查、自由语言运用，都是学生自学的体现，这充分体现了学生的主体地位，教师只起引、点、导、拔的作用。