教学内容

　　教科书第49～50页例8～例10．

　　教学目的

　　使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数商是0；另一种是不够商1时要商0．会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算方法．

　　培养学生在观察、分析、概括的基础上发现和认识规律，提高计算能力．

　　培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动探索意识．

　　教学重点

　　使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数都得0；另一种是不够商1时要商0．学会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算得简便写法．

　　教学难点

　　1．使学生理解除法计算过程中需要商0的算理．理解“0除以任何不是0的数都得0．”

　　2．正确地掌握简便写法的书写格式．

　　教具、学具准备：

　　投影仪、投影片（或小黑板）．

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习激趣

　　1．口算：

　　6×8　　 3×5　　 4×9

　　48÷6　　15÷3　　36÷9

　　0×7　　 8×0　　 0×9　　5×0

　　问：说一说第三排题怎样口算？

　　2. 笔算：

　　484÷4　 498÷6　 804÷3　 408÷2

　　以上两题题目由教师单个出示，以比赛形式调动学生的学习兴趣．

　　二、设疑激趣，自主探索

　　1．出示例9：408÷2

　　（1）学生独立试做，汇报完成情况．

　　可能有以下几种情况：

　　（2）引导学生观察各种做法，展开讨论发表各自的看法，找出问题的关键在于： “0÷2商几”这个问题．

　　2．学习例8： 0÷2＝

　　师问：这道题的商是几？你是怎样想的？谁能举例说明？

　　学生汇报：（想： 0与任何数相乘都得0，即0×2=0所以0÷2＝0．或举例：有0个苹果，平均分给2个同学，每人分得0个苹果．）

　　此时学生可能得出结论：0除以几都得0．

　　质疑讨论：0÷0＝？

　　学生进行小组讨论，并汇报．

　　明确：因为0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数．

　　问：看谁最快说出0÷3　 0÷5　 0÷9得多少？

　　（4）观察提问：你发现了什么规律？（组织学生汇报发现的规律．）

　　（5）教师帮助学生进行理论升华：0除以任何不为零的数都是0．同时明确“不为零”的含义．