《an ang》教学设计

　　教材分析：

　　前鼻韵母an是拼音教学的第13课， 后鼻韵母ang是拼音教学的第15课，本来不是一课的内容，但鉴于阳城方言对学生学习普通话的影响，前后鼻韵母分不清，所以我把an和ang放到了一课时来教。通过前后鼻韵母的对比学习，扫除本地方言对普通话学习的障碍，做到教材要为教者灵活所用，教学要与学生的学情紧密结合，

　　设计理念：

　　1..教学中先重点教给学生学习的方法，掌握学习拼音的钥匙，同时尊重学生个人的体验，让学生做拼音学习的主人，充分发挥学生的主动性、创造性，采用“先扶再放”的方法，鼓励学生自主探究。

　　2.关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念，把目光落在每一个学生身上，让每个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被老师遗忘的角落。本节课将采用大面积的指名读，开火车读，同座读等多种方式，使每个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1．学会鼻韵母ɑn、ɑnɡ，能在四线格中正确书写，会读它们的四声。

　　2．能准确地拼读韵母是ɑn、ɑnɡ的音节。体会前后鼻韵母发音的不同。

　　过程与方法：

　　运用导读法、引导法培养学生认读读音节的能力。

　　情感态度价值观：

　　教育学生学好汉语拼音，激发学生学习汉语拼音的乐趣。

　　教学重点：能够正确读出an、ang

　　教学难点：读准韵母ɑn、ɑnɡ和相应的音节。

　　教学准备

　　拼音卡片、课件

　　教学过程

　　一、复习旧知

　　开火车认读学过的音节。

　　二、激趣导入

　　大家读得这么棒，老师奖励大家听一首歌曲，播放《我爱北京天安门》音乐。同学们，你们到过北京吗?今天,有两个复韵母跑到祖国的首都北京去了，让我们一起出发，去找找它们吧。

　　三、新授an ang

　　（一）学习an

　　1．课件出示“天安门”图片，教学生初步认识“天安门”。师：今天认识的第一个鼻韵母宝宝就藏在“天安门”中，知道它是谁吗？

　　2．教师板书：an 学生读an音，课件先展示an的发音要领，接着老师辅以形象的手势教读an，然后生齐读，小组读，个别读，开火车读等。

　　3．练读an的四声

　　先启发学生思考，回忆声调应标在谁的头上，再依次出示an的四声，学生齐读，小组读，个别读，然后打乱学生认读，最后让学生从带调的an中自选一个音节试着组词或说一句话。

　　（二）学习ang

　　1．我们在天安门找到了an，还有一个鼻韵母藏在哪里了呢？课件展示天安门广场上“昂着头”的图片，学生初步认识“昂着头”的昂，“昂着头”的昂我们把它读成轻声是什么呢？