“每一节课，都应是学生的一个生命历程！”在这个历程里，各环节的教学通过激励、体验、合作，让课堂充满生命活力，使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。孩子的潜能是无限的，教学的创造空间也是不可估量的。在语文教育中，只要我们充分调动学生的积极性，充分发挥他们的个性，并为他们创造显扬潜能的机会，他们的“生命历程”便会跃起灿烂、美丽的浪花，让我们的课堂充满生命活力。

　　一、“活力课堂，每一位学生都将被关注。”

　　每个班级对每一课堂来说，都有优等生和后进生，如何关注课堂上每一位学生呢？有句话说的好：“明知山有虎，偏向虎山行”，而用在我们的教学上，改成是：“明知后进生之不为，偏让困难生敢为之”。这对学习上后进生的格外关注，是关爱每一个学生成长的思想体现，也是让每一个学生都经历一次学习生命体验，课堂的活力也源于这儿。在《夏天》3个课时的教学过程中，我特别关注平常在课堂上“不太支声的后进生”，整节课中，没有被老师遗忘的学生，只有被老师鼓起勇气的学生，只有被老师唤醒学习渴望的学生，让他们时刻都在被关注着。

　　[教学实录]：

　　师：请同学们美美地读课文，遇到不懂或读不通的地方再仔细读一读，读通课文，老师想听到每个人读课文的声音。

　　师：谁愿意做小老师，领大家读上面几个词。（出示生字卡片上的词语）

　　(一位后进生领读词语)

　　师：你的声音告诉我，今天你特别有自信心。

　　（另一位后进生带读词语）

　　师：这个小老师很大胆。

　　师：我们班可真是人才倍出，今天有那么多出色的新老师。

　　师：生字朋友认识了，课文呢？（学生纷纷举手）都自告奋勇，请几位同学分段读课文呢？（回答有几个自然段。）

　　点3位学生接读课文，其中一位是后进生）这三位小小朗诵家应该怎么读好课文呢？（学生提建议和要求：读正确、大声地读、读得有感情、词语和词语连读等……）其他小听众呢，什么目标？（仔细听、认真评）对，大家不闲着，看看是不是能发现什么？

　　（3生读，其他学生倾听）

　　师：你有什么想对他们说的？

　　生：（后进生）他把“报告一个好消息”的“一”漏掉了，应该是“一个好消息”。

　　师：耳朵这么尖，老师真为你自豪。

　　生：我发现……今天读得很流利。

　　师：看来……今天发挥很出色。（师带动大家为同学们鼓掌）

　　生：“别急，别急！”应该读得很急的，她读得太慢了。

　　师：应该怎么读？你来试试。（读得急切）

　　师：听得老师都感动了，你真会学习。看来我们班的同学很会读书，也很善于读书。

　　[教学反思]：

　　在这个教学环节中，我有意识地让朗读水平一般的后进生，跟班里读书读得好的学生读课文比试，领读词语比试，从而让其经历一次特殊的课堂体验。在这个过程中，不光有老师的鼓励和肯定，更有同学的真挚的评价和掌声，这是最为自然和反普归真的。课堂生命的活力，就是这样在老师与同学、同学与同学之间，跳跃着、涌动着，并激起新一层的浪花。