《春笋》说课稿(3)
“笋”:是读平舌音。
“再”:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”:是后鼻音。
“声”、“冲”:也是翘舌音。
“块”、“外”:注意声母之间的区别。
“长”:是个多音字,还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音,也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗?
C.小老师领读。
(2)去掉拼音认读词语春笋唤醒掀翻冒出浅褐色娃娃冲破石块迎着笑声
A.自由读。B.指名认读,相机正音。C.开火车读D齐读
3.再读课文,逐句读通。
(1)、把生字词带入课文中再读一读。
(2)、指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。
过渡:大家读得真棒,下面我们一起看看小春笋出来了吗?
(三)、精读课文,入境入情
学习第一自然段
1、指名读第一段,师生评议,正音。其他小朋友边听边看这一段有几句话.
2.(媒体演示春笋从地里钻出来的情景)学生观察,教师述说:“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧!笋娃娃醒来了!覆盖在身上的泥土多厚啊,可春笋把它们冲破了!压在身上的石块多重啊,可春笋把它们掀翻了!春笋一个一个,你追我赶,终于冒出了地面,这是多么强大的生命力啊!
3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋?(指名表演)
4、(播放有雷声的音乐)师指图说:春天来了,小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想,春雷还会唤醒谁?
5、小春笋是怎样钻出来的?(指名说)板书:冲破掀翻冒
指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看,呀!它看到了什么?会说些什么?(指导学生同桌互相说一说,演一演)
[巧妙创设交际情境,把自己当作小春笋,唤起情感体验,人人动脑,动口,饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。]
6创设情境,指导朗读
(1)教师范读,全班学生闭上眼睛,边听边尝试想象画面。
师(充满激励的语气):“小朋友们已经在学习‘一边读课文,一边想画面’的本领。今天,我们就来比一比谁的这个本领强?现在,请大家闭上眼睛,用心听老师读,并努力想画面。”
(2、)指名尝试用自己的话描述脑海中的画面,教师适时点拨。
(3)、教师再次感情朗诵§1,学生扮“春笋”再现春笋破土而出的情景。
师:“小朋友,你们现在就是春笋。但春雷没来之前,你们在干什么?
(师:“春天还没来到,地面上还找不到可爱的春笋娃娃。他们在哪里呢?奥,他们在地下睡觉。嘘——别吵别吵,让他们安静睡觉。”
(教师巧妙的描述让全班同学进入了角色,教室里一片寂静。)
师(过了片刻,再声情并茂地朗诵§1):“一声春雷,唤醒了……”(略)