（3）提问：“每2个放一盘，”是什么意思？ （每2个放一盘，就是说每份是2个，每盘要放得同样多．）

　　（4）请同学们试着按要求分一分．（学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程．）

　　在分桃子之前教师让学生回想刚才分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分．在独立思考后同桌讨论．然后再动手实际的分一分．

　　（5）学生汇报分的过程和结果，教师同时演示．（如果时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分桃子的全过程．）

　　师生小结：6个桃，每2个放一盘，放了3盘．（板书：3）

　　（6）问：我们已经知道了，平均分用除法表示，谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来？[生：6÷2＝3（盘）]

　　（7）问：这个算式表示什么意思呢？（先叫几个学生试着说一说）

　　（8）教师说出算式表示的意思，同时板书：有6个，每2个分一份，分成了3份．

　　3．对比感悟

　　（1）师问：上节课我们学习了第一种分东西的方法，也就是一个一个分的方法．题目的特点是已知要分的总数是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少．这节课我们学习的题目有什么特点，谁能简单说说今天学习的这种分东西的方法？

　　（今天学习的是第二种分东西的分法，也就是一份一份分东西的方法．题目的特点是：已知要分的总数和一份的数各是多少，求能分成多少份．）

　　（2）问：这两种分东西的方法有什么相同点，又有什么不同点？

　　4．师：这节课学习了哪些知识？教师板书：除法的初步认识，第二种分法．

　　三、巩固练习

　　1．先摆一摆，再写出算式．

　　（1）12根小棒，每2根一份，能分成几份？

　　12÷□＝□

　　（2）12根小棒，每6根一份，能分成几份？

　　__________

　　2．看一看这两道题的算式，你有什么发现？

　　（引导学生知道：

　　（1）要分的总数不变，每一份的数越小，分得的份数就越多；

　　（2）反之，要分的总数不变，每一份的数越大，分得的份数就越多少．）

　　四、归纳质疑

　　通过今天这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

　　五、布置作业（略）