[导入片段] 激趣与体验

　　师:(拿出一封信)同学们,请看,谁知道老师手里拿的是什么

　　生:是信.

　　师:对,这是老师收到的一封信,外面的这个是信封.(把信拆开)里面的这个,我们称为信笺.

　　刚才,我在介绍信封和信笺的过程中,老师做了一个动作,是什么

　　生:老师把信封打开了.

　　师:对,我把信从信封中拿出来,然后打开了信笺.

　　生:我知道,拆信.

　　师:很好,我做了一个拆信的动作.谁能够区分这组字

　　(出示:)拆——折

　　生:老师,我能够记住这两个字.因为寄信前要用糨糊把信封糊好,所以"拆"字有一点,而"折"没有.

　　师:这两个字都是动作,看上去也像双胞胎,但却是两个截然不同的意思,一定不能搞错.

　　我想知道,谁收到过信你们收到信后有什么感想

　　生:我收到妈妈从外地寄来的信,让我好好学习,我想,我一定要听妈妈的话.

　　生:我没有收到过信,但是爸爸出差时给我寄了一张明信片.

　　师:明信片的作用和信是一样的.

　　生:我收到了老师给我的贺卡,在我生日的时候.老师写了好多话在里面,我读了很高兴,还有点激动.这两天,妈妈正在帮我一起给老师回信呢!老师,我今天就能把信写好了.

　　师:我期待着.

　　同学们,正像陈则刚才说的,她收到信很激动,还想着回信.因为写信是人与人之间传递感情,交流思想的一种方式.钢琴演奏家傅聪的父亲傅雷就写了很多信给儿子,用书信来教育儿子的成长,有一本书就是傅雷的书信,书名就叫《傅雷家书》.今天,我们一起来学习课文《读信与写信》,体会读家书的滋味.

　　通讯手段多样化的今天,学生对"信"已产生了陌生感,再加上二年级学生识字不多,基本上没有接触过信件,因此,教师用实物引出教学内容"信",可以给学生直接的感官认识.而其中"拆"这个动词的教学设计也充满趣味,符合儿童心理.教师做动作学生猜,加深印象,同时以一对行近字的出现,让学生区分记忆,可以避免教师讲述学生听记,容易遗忘的不足.

　　课文《读信与写信》通过父亲与读二年级的儿子之间的一次书信往来,真实地展现了儿子东东的生活状态,与学生的实际非常切合,也表现了父子之间的亲密关系,温馨的家庭气氛也随之荡漾开来.教师以"你有没有收到过信"为话题展开小讨论,学生交流讲述的过程,实际也是回忆美好瞬间的过程,回忆及回味与家人,与朋友,与老师之间的情感交往历程.

　　如今教师的授课,不应仅是知识的传授,还应包括情感的交流.学生只有在情感上感到亲切,在心理上感到可亲近,身心愉悦,才是文本知识教育的开始.因而,简短地介绍《傅雷家书》也是帮助学生理解父子之情,体验读信激动,回信快乐的有效手段.