教学目标：

　　知识与技能：

　　1.正确认读本课16个生字，会写8个生字。

　　2.正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　过程与方法：

　　1.采用小组合作学习的方式，识记生字。

　　2.创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。

　　3.通过反复朗读，感悟课文内容。

　　情感、态度、价值观：

　　运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。

　　教学重、难点：

　　1.正确认读本课16个生字，会写8个生字。

　　2.运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。

　　课前准备：

　　识字卡片、苏珊的画

　　教学时间：

　　2课时

　　教学设计：

　　环节

　　教学过程

　　设计意图

　　激趣引入

　　同学们，你们喜欢画画吗？有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画，看，他画的漂亮吗？（出示苏珊的画）说起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗？那咱们快读读课文吧。

　　从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。

　　初读课文

　　1.用自己喜欢的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。

　　2.小组长用生字卡片检查识字情况，小红花作为奖励。

　　3.谁愿意当“小老师”检查识字情况？（可以采用自己喜欢的任何方式）

　　用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。

　　理解课文

　　拓展延伸

　　师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好吗？选你最喜欢的一段读一读。

　　（生读课文）

　　师：谁想到前面展示一下？大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。

　　（指名读书，相互评价，教师适时引导学生感悟文中情感，理解课文内容。）

　　预想课堂情境：

　　生：老师，我喜欢读的是第四段，我要给大家读读。

　　生读完后，师：我要和你握握手，知道为什么吗？

　　生：我读的好。

　　师：知道好在哪儿吗？因为你读出了苏珊高兴的心情。

　　可苏珊为什么高兴呢？谁还能再这样读一读？我们读书就要这样，把课文读准确、有感情。谁还想读？

　　生：我想读第六段。

　　师：你认为自己读的怎么样？读出了怎样的感情？

　　生：我读出了苏珊得第一后的高兴心情。

　　师：如果也你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧！

　　生：谢谢！

　　师：就因为你读的好，你才得到了这么热烈的掌声，老师真为你高兴。

　　生：我喜欢读第二段。

　　师：第二段还用高兴的语气读吗？

　　生：是伤心。

　　师：为什么伤心呢？

　　生：因为他把要画好的画弄脏了。

　　师 ：那你快读读吧。同学们觉得怎么样？

　　生评价后师：平时你爸爸和你说话时用什么语气？（生畅所欲言）这篇课文中爸爸说了几次话？你认为怎样读合适？试着读一读。看谁读的象？

　　读后问：你们喜欢文中的爸爸吗？为什么？

　　学生充分发表自己的意见。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把什么坏事变成了好事？

　　师：还有哪段要用高兴的语气读？为什么？读一读。

　　师：我发现，在这么短的时间内同学们读课文读得用一个字说，那就是——

　　生：棒！

　　师：好了，现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍，要读出自己的滋味。

　　小结：通过刚才读课文你知道了什么？

　　你认为苏珊爸爸说的话有道理吗？你在生活中遇到过这样的事吗？你当时是怎样解决的？如果今后再遇到这样的事，你会怎样做呢？

　　激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。

　　建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。

　　多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。

　　使学生的见解得到充分发挥。

　　反复阅读讨论，真正理解爸爸说的话的深刻含义。

　　进一步感悟课文内容，体会其中情感。

　　使学生养成遇事动脑的习惯，真正理解这句话的含义。

　　指导书写

　　1.认读生字并组词。

　　2.指导“比、第”的笔顺。

　　3.小组讨论如何能很快记住这些字。

　　4.在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。

　　自主识字，培养学生独立学习的习 惯。