《稀奇歌》是一年级第二单元中的一首儿歌，之所以挑选它作为评比课教材，是因为考虑到本篇课文内容充满童趣，毕竟我所面对的是刚进校才三个星期的小朋友，能否坐足35分钟听老师把课讲完很让人担心。在进行了第一轮教学尝试后，我吸取了实践后的经验与不足，将之进行了改革。课前我进行了较为充分的准备，也将预设与生成问题考虑得颇为周到。原以为这样进课堂，应该能够圆满而顺利地上完这堂课，但没想到结果却超出了预定时间。在听取了万老师精辟的点评之后，我再反思自己在教学上的设计又发现了不少问题。

　　首先是对于识字教学的再思考，万老师提出：能否在课堂上运用多种灵活有效的识字方法，让学生能带着兴趣来学，能在交流的过程中学，在不增加负担的基础上学？说实话，事前我没有想这么多。教一年级语文对我而言是一种新的挑战，从教这么些年来我从未与一年级接触过，对于如何进行识字环节的有效训练真是无从下手，所以采用的方法过于单一，当时看到学生能在我的指导下随文识字，我还暗自窃喜，以为这样教总不会有什么大差错，完全没有考虑到小朋友是否愿意接受这种教法呢？就算目前能按部就班地照老师的意思上课，以后呢？随着年龄的增长，学生的独立、自主意识逐渐增强，到那时仍然每节课都以随文识字的方法教学，不用想也能预料到后果，那就是学生对学习产生厌烦、抵触情绪，以致最终影响教学效果。这将是多么可怕的后果啊！万老师的提醒使我对识字教学产生了更多的思考，在今后的教学中我将不断学习，不断实践，力求使学生学得愉快，使教学更具活力。

　　其次，万老师尖锐地提出了一个问题：课堂上没有质疑！这引起了我的重视。当然，一年级小学生年龄小，还不具备一定的质疑能力，但是否就应摒弃质疑，抛开提问呢？答案是不言而喻的。教师的精心预设，往往纳入了自己主观的准备框框，不可能是十全十美，滴水不漏，它会同实际有一定偏差。学生学习情况的反馈其实是极其重要的教学资源。记得课上在讨论这四个梦稀奇的原因时，不少学生无法将生活中的现象加以提炼，没有将之与弟弟的梦进行比较，没有完全说出稀奇的地方，只是一味地感到稀奇梦有趣、好笑，而我在发现了学生的尴尬之后，没有及时引导学生进行深入思考，采用了小结的方式马上结束了讨论，阻止了更多的洋相发生。教学过程随着我的设想波澜不惊地继续了下去，少了一份波折，多了一份遗憾。现在想想，如果当时有一个孩子能勇敢地站起来，能大声说出心中的疑惑，或许其他孩子也会通过提问开动脑筋，解决自己的困惑，明白只有主动学习，积极思考，才能使自己不依赖老师，独立解决问题，学到更多知识。学会提问，敢于质疑，这不正是一次富有活力的语言实践活动？这不正是一个精彩亮点？因此，我应该在今后的教学中强调学生主动学习，敢于发言。学生在课堂的突然发问发言，往往是课堂的闪光点，是学生思维活跃的表现。这也要求老师给学生提供交互式的学习平台，营造自主、良好的课堂气氛，有问题随时提，有见解随时发表。教学过程应当是学生展示真正生命活力的过程，这才是落实语文素质教育的根本所在。如何引导低年级学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……尽情发言，这将是我今后应当关注并研究的课题。