在读的方式上，我选择了多种形式的朗读，这是一种眼、口、耳、脑并用的读书方法，不仅有利于理解儿歌蕴含的意义，而且有利于培养语言感受能力。在学生掌握朗读方法时，我采用了依次递进的三个阶段：第一个阶段是正确清楚的朗读，要求学生读准字音，口齿清楚。第二阶段是准确流畅的朗读，要求学生语速要适宜，无断断续续的现象。第三阶段是传情达意的朗读，要求学生感情投入。课堂上学生的表现使我明白，要想让学生进入第三阶段还必须经过一段时间的精心培养。为了促进学生认真读，提高阅读质量，我将利用一切可利用的时间，采取多种方式进行大面积的阅读活动。通过大量阅读使学生从中学会增强语感，提升感悟能力，同时大量识字，开阔眼界。

　　在教学中我设计了让学生模仿儿歌的写法也来创编一首稀奇歌，当时心里很是忐忑，因为这是从开学以来头一回请学生这样做，真不知道他们会说出些什么内容。没想到，小朋友即兴的回答是那么富有想象，那么有趣。这也使我坚定了一个信念：从模仿开始，逐步增加创造成分，培养独立性，指导学生编写儿歌。低年级语文课本中的儿歌，常为学生提供了模仿的机会。在编写儿歌时，我将注意引导学生仿照课文的句式和结构进行说写训练。在教学《稀奇歌》后，我马上布置了仿写《新编稀奇歌》的作业，小朋友创作，请家长帮助写下来，之后我挑选了不少小朋友的作品打印出来，给每位学生一份，看到自己创作的儿歌被老师“包装”发表了，孩子们别提有多高兴了！惹得不少学生也心痒难熬，争先恐后地要求回家再编，也希望老师能发表他们的作品。这是多好的学习契机啊！学生将在一篇篇的仿写中学会很多生字，逐步积累写作知识，逐步提高表达能力。想象，能为今后的写作奠下扎实的基础，让儿童张开想象的翅膀，这是写话的关键。我会在以后的教学中因势利导，充分利用多种直观教具和形象化的材料，引导学生多写话，写出佳作。

　　此外，在教学语言的设计上我仍然存有一定的偏差。本就担心长期执教高年级语文会导致语言的生硬，所以特地在备课时反复斟酌用词，但没想到仍然不够贴切低年级小朋友的实际年龄。记得课堂上我在评价学生发言时即兴出口成章了几个成语，当时也没考虑到小朋友能否听懂。课后万老师提醒我，低年级学生对语言的接受和理解能力是有过程的，老师应该根据学生的年龄特点，力求使自己的语言浅显、生动、活泼，让小朋友听明白，不应拔苗助长，造成学生不必要的负担。

　　一堂评比课使我明白了很多，感悟了很多，真没想到低年级的课如此难上。面对现在自己所面临的实际问题，我体会到，要想成功就得从头来过，不怕困难，不要懒惰，要根据学生实际情况好好练功，积极探索，大胆实践。要做一名研究型的教师，就要努力探索教改新思路，使自己在教学上获得新的体验，获得新的成果。