修改意见

　　教学内容：两位数除以一位数（首位不能整除）P7--8

　　教学目标：

　　1、经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，能够正确地笔算两位数除以一位数。

　　2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

　　教学过程：

　　一、复习迁移

　　1、笔算42梅2

　　指名板演，集体练习。

　　评讲，要求说出笔算过程。

　　2、谈话引入新课

　　二、学习新知

　　1、出示例题图

　　⑴学生独立审题，然后提问：要求"每班能分到多少个"该怎样列式？

　　⑵根据学生的回答，板书横式、竖式。？？？

　　⑶让学生观察，要求说说自己发现了什么？？？？

　　⑷引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。

　　2、操作探究

　　⑴问：应该先摆多少根小棒？（演示摆出5捆带2根）

　　⑵同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？★请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分法。（教师巡视，发现学生的不同分法）

　　⑶情况反馈（学生边操作演示边叙述分的过程）。

　　⑷引导比较各种不同分法：你认为哪种分法好？为什么？

　　⑸学生复述分的过程。学生独立分小棒的过程，要求边分边口述。

　　3、教学笔算

　　⑴问：★根据刚才分小棒的过程，52梅2的笔算该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？

　　⑵验算。

　　⑶比一比：52梅2与42梅2，在计算时有什么不同？

　　⑷练习：

　　想想做做1的前两题。

　　班级交流反馈。

　　三、巩固练习

　　1、想想做做1后两题。

　　独立完成，集体评讲。

　　2、想想做做3

　　出示前两组题，分组练习。

　　反馈：这两组题在计算上有什么不同？

　　出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？

　　3、想想做做6

　　先要求学生估算出这些提的商是几十多，并说出理由。

　　再用竖式计算。

　　四、全课总结

　　今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？

　　五、作业：P8.2、4、5

　　教后反思：

　　从42梅2过渡到52梅2，让学生思考不同的解决方法，有利于思维的培养，同时能更好地理解算理。在讨论不同思路时，还要找到较简单的方法，在计算多样化的情况下，要思考解决问题的最优化。并且在后面的练习中可使用较简单的方法。

　　对于估算，学生掌握较好，能明白估算的方法。

　　在做第三题时，提问：鈥溤谡饬阶樘庵校�你发现了什么特点，你比较喜欢做哪道题，为什么？鈥澖虾茫�能帮助学生更好地理解除法的计算方法。

　　主备人：周峰

　　复备：高峰龄

　　42平均分成2份，结合图，可以先把40平均分成2份，再把2平均分成2份，了解分的过程。

　　学生列出算式后，想：52平均分成2份，怎么分？

　　先独立思考再分小棒。

　　可能出现的情况：（1）先每班分2捆，分了4捆，即40个。再分12梅2，20+6=26。（2）先分50，再分2，25+1=26（3）一班一捆，一班一捆，分了4捆，再一班分1个，剩下1捆，即10个，每班5个，得20+1+5=26

　　让学生明白分了两捆后剩下的一捆怎么办，突出除法竖式第二步的算理。

　　在这两组题中，你发现了什么特点，你比较喜欢做哪道题，为什么？

　　你是怎样估算的？通过计算你发现估算有什么方法？