口诀的第一字分别是1、2、3（课件：3的乘法口诀的第一个字依次跳动），第二个字都是3（课件：第二个字同时闪烁），后一句口诀的结果总比前一句多3。（课件：第三个字依次跳动）发现了这些规律，以后我们记口诀就更容易了。

　　3．动手操作，自主学习4的乘法口诀。

　　（1）自编4的乘法口诀。

　　师：现在我们已经掌握了编写乘法口诀的方法和规律，下面，就请同学们用这种方法自己来编写4的乘法口诀。

　　摆一摆

　　加法算式

　　乘法算式

　　乘法口诀

　　□

　　4

　　4×( )=（ ）或( )×4=（ ）

　　□□

　　4×( )=（ ）或( )×4=（ ）

　　□□□

　　4×( )=（ ）或( )×4=（ ）

　　□□□□

　　4×( )=（ ）或( )×4=（ ）

　　师：刚才，老师很高兴地发现，每位同学都讨论得很积极，完成得很好。现在,哪个小组的同学愿意把你们的劳动成果展示出来,和同学们一起分享？

　　（2）让学生通过对比，仿照2、3的乘法口诀的方法找出4的乘法口诀的特点。

　　4．编出1的乘法口诀。看黑板，齐读“一二得二”、“一三得三”、“一四得四”，那么1个1是几，编出口诀。

　　5、揭示课题。（小黑板出示课题）数一数“1”的口诀有几句？2呢？3呢？4呢？

　　三、寓练与乐，熟记口诀

　　自由背口诀（把你觉得难记的口诀多读几遍）—→老师与学生对口令——同桌对口令—→把口诀补充完整。最后再看看自己还有哪句口诀不熟悉，再进行记忆。

　　四、巩固练习。

　　1、看图列乘法算式，并说出口诀。

　　2、根据得数写出口诀。谁能说出得数是4的口诀？

　　3、找规律，填一填。

　　5，10，15，（ ），（ ）。

　　3， 6，（ ），12，（ ）。

　　0， 4， 8，（ ），（ ）。

　　让学生先填，然后找出每组数之间的联系，这也是复习巩固相邻两句口诀之间的关系。

　　4、机动：口算（用卡片出示乘法算式和少量加法算式，培养学生仔细计算的良好习惯。）

　　教学设计说明：

　　1、说学情。

　　本节课是在学生学习乘法的初步认识和5的乘法口诀的基础上进行教学的。学生已初步了解乘法的意义，懂得了一些编乘法口诀的方法，知道乘法算式中的两个因数是口诀中的前面两个数字，得数放在后面，满十后去掉“得”字，直接跟出得数。因此，学生已有编口诀的基础。在教学设计时主要是结合乘法的意义并通过直观操作弄清口诀的来源，探索出口诀，并且熟记它。

　　2、说教学过程。

　　由于学生刚学完乘法的初步认识，对乘法的意义记忆忧新；学了5的乘法口诀后，有编出口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编出口诀的能力。因此不进行复习铺垫，直接进入新课。