设计理念：

　　本节课通过创设情境、动手操作、合作交流，利用知识、方法的迁移让学生主动、自主地获取新知，激发学生学习的主动性，充分发挥教师主导及学生主体的作用。

　　教学目标：

　　1、知识目标:理解2、3、4的乘法口诀的来源和意义，能记住 2、3、4的乘法口诀，会用口诀口算有关的乘法式题。

　　2、能力目标:通过学生的动手操作，观察、比较、类推等方式，培养学生初步的知识迁移类推能力。

　　3、 情感目标: 借助于计算机辅助教学, 创设教学情境, 诱发学生的学习动机, 启发学生的思维, 使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中，培养学生的探索意识，增强合作意识，体验成功。

　　重点：编出2、3、4的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。

　　难点：编出2、3、4的乘法口诀。

　　教具、学具准备：

　　教师准备：自制课件若干个；口算卡片；小黑板；作业纸。

　　学生准备：16根小棒。

　　教学设计

　　一、创设情境，引入新知

　　1、学习2的乘法口诀。

　　（1）双休日，许多小朋友来到儿童公园，有几个小朋友在玩跷跷板。（大屏幕出示4人玩跷跷板的情景图。）

　　算一算，图中有几个小朋友在坐跷跷板？

　　可以这样列算式：2＋2＝4 ，还可以这样：2脳2＝4

　　你可以试着为2脳2＝4，编一句乘法口诀吗？

　　电脑先生是不是也这样编呢？（课件依次出示答案）同学们真厉害，和电脑先生一样聪明！

　　看看1个跷跷板上坐着几个人，怎样列乘法算式，你能根据这两个乘法算式编一句口诀吗？

　　（2脳1＝2 2 脳1=2 口诀：一二得二）

　　（2）对比。

　　学生说每句口诀的意义，读口诀。

　　它们有什么规律？（后一句口诀的积比前一句口诀的积多出2鈥︹�Γ�

　　2.学习3的乘法口诀。

　　（1）教师让学生用小棒摆出一个三角形。问： 鈥準羌父�？鈥潱�3根），鈥溣屑父�3根？鈥潱�1个3。）鈥溤跹�列式？鈥�

　　电脑先出示一个三角形，再在图的下方标出鈥�3鈥澓� 鈥�3脳1鈥潯Ｇ胙�生仿照1个2的方法编出1个3的乘法口诀：鈥溡蝗�得三鈥潯＝艚幼湃醚�生又摆出一个三角形。问：现在摆了几个3？（2个3。）共有几根？（6根。）怎样列式？（出示鈥�3＋3＝6鈥澓外��3脳2＝6鈥潯＃┍喑煽诰髟趺此担浚ǔ鍪究诰鳎憾�三得六。）它表示什么？

　　最后让学生再摆出一个三角形，问：鈥溣屑父�3？怎样列式？鈥潱ǔ鍪� 3＋3＋3＝9和3脳3＝9。）并让学生自己试着说出口诀鈥溔�三得九鈥潯Ｋ�表示什么？（3个3是9。）

　　（2）找规律。

　　数一数3的口诀有几句，再读一读（齐读、单个读）。

　　师：在读的过程中，同学们有没有发现，这3句口诀之间有什么特点？（生自由发言）