e．抽象出画面中的数。

　　桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6

　　椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7

　　仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么? (6的字形像哨子，7的字形像镰刀)闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧：“6，你好，7，你好！”

　　2. 根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

　　a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。（课件相应演示）

　　b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。

　　c．说一说：“请同学们仔细观察，课室有那些物体的数量是６，那些物体的数量是７？”， “再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。”（四人小组）

　　3. 教学数序。

　　a．出示计数器：让学生上台拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？

　　提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？

　　b．通过直尺图，直观教学数序。

　　将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ），师：你知道5的后面填什么？6和7应该写在什么地方？

　　生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。

　　师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？

　　学生活动：指名数，拍手数。

　　师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？

　　学生活动：6、7、6（抢答）。

　　4. 比较大小。

　　(1)动手操作比较数的大小：学生同桌合作，将卡片次序打乱，各抽出一张数字卡片比较大小，并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出来。

　　教师与一名学生先演示两人的玩法，然后学生同桌两人合作，边比边摆，直到将8张卡片全比好。教师巡视学生活动，及时纠正、指导。

　　（表现好的同桌给予鼓励表扬）

　　(2)反馈：指名学生汇报。

　　师：请同桌来比一比，说一说。哪两位先来？

　　生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。

　　师：说的很清楚，让大家听的很明白。

　　生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。

　　生桌3：我们出的是2和7，2小于7。

　　生桌4：我们拿出来的都是6，6和6是一样大的。

　　……

　　师：如果我先拿出6 〉（ ），里面可以是哪些数字朋友呢？

　　学生思考。

　　师卡：看谁能一下子想出很多。

　　生：可以是0、1、2、3、4、5。

　　师：如果是（ ）〈 7，后面可以是哪些数字朋友？谁最大？

　　生：0～6。6最大。

　　(3)学生独立完成课本第43页的练习