师：请同学们仔细观察，老师手中的石榴漂亮吗？

　　生：（异口同声 ）漂亮。

　　师：怎么漂亮啊？

　　生：它是圆的，是红的。

　　师：圆的，红的，我怎么没听出什么美观来。

　　生：老师从包里拿出一个石榴，它圆溜溜的，红彤彤的，真漂亮。

　　师：我也觉得石榴漂亮了。但是我不明白，圆溜溜也是写圆，红彤彤也是写红，为什么听起

　　来就比“圆”和“红”要美呢？

　　生：圆溜溜说明很圆，还有光滑的意思，红彤彤的是叠词比红还要红的意思。

　　师：想摸摸吗？

　　生：想。

　　师：（请一个学生摸）摸后是什么感觉？

　　生：很光滑。

　　师：（请五、六个同学摸）把形状、颜色、摸的感觉连起来说说。

　　生：摸上去滑溜溜的，真舒服。

　　师：你真会用心感受。同学们，刚才我们是从那几个方面讲石榴的？

　　生：从形状和颜色。

　　师：对。（板书 形状 颜色）

　　生：老师，我可以用比喻句来说石榴。

　　师：真棒，请讲。

　　生：石榴圆溜溜的，红彤彤的，像妹妹的红脸蛋，真可爱。

　　师：你真会学习，会用比喻句了。

　　师：谁能用几句话说说，什么时候，什么地方看见这么可爱的石榴，以及它的形状和颜色。

　　生：第二节课铃声响了，马老师走进教室拿出一个石榴，这个石榴真漂亮，圆溜溜的，红红的，像妹妹的脸蛋一样可爱。

　　师：评一评，你认为怎么样？

　　生：我觉得还可以。

　　师：还可以怎么讲，能说具体点吗？

　　生：他讲了什么时候，是谁带来的石榴。还讲了石榴的形状和颜色，用了比喻句，很形象。

　　师：你听得很认真。

　　生：我有补充。马老师面带微笑走进教室，从包里拿出一个石榴。

　　师：你不仅观察仔细，还能认真听同学发言。真会学习。

　　师：这么可爱的石榴想尝尝吗？

　　生：想 （异口同声）

　　师：在品尝之前，我想问问，你们看到这么漂亮的石榴，心中是怎么想的？

　　生：我想这么漂亮的石榴一定很甜吧。

　　生：我想味道一定好极了。

　　生：一定是酸甜可口。

　　师：好吧，开始品尝吧。（于是，我借了一把小刀把石榴皮划开，举起剥开的石榴）

　　师：同学们，你们看见石榴籽，有什么话要说？

　　生：无数颗石榴籽紧紧地抱在一起，很团结。

　　生：像一粒粒牙齿。

　　生：不美。我觉得像一颗颗晶莹剔透的珍珠更恰当些。

　　师：“像晶莹剔透的珍珠”这个比喻不仅恰当，而且有美感。可在石榴籽不仅是透亮的，它还是红是色的，该怎么说呢？

　　生：石榴籽红中透亮，就像一颗颗晶莹剔透的珍珠。

　　师：现在，你们的心情怎样？

　　生：我想马上吃一颗尝尝是什么味道。

　　生：谗得我口水都流出来了。

　　生：我有点迫不及待了。

　　师：好吧，那就开始吃吧。（我把掰出来的石榴籽分给孩子们品尝。）

　　师：提出问题：老师发石榴籽时，你是怎么想的，怎么做的，感觉如何，品尝后觉得味道怎

　　样？

　　生：当老师发给我时，我迫不及待地伸手接过石榴籽，连忙塞进口里，真甜啦！

　　师：真是个小谗猫。

　　生：当老师发给我时，我连忙伸出手把石榴籽捧在手里，想快点品尝，可我又少不得吃，因为只有几颗，一口就可以吃下去。于是我拿起一粒放进嘴里，慢慢地品尝，红红的汁水流出来，顿时，一股甜滋滋的味道直冲喉咙，真舒服。

　　师：你还真是个美食家呢！知道用心去品尝。

　　生：味道美极了，真是美味佳肴。

　　师：味道美是可以的，但不能说是佳肴，佳肴是指丰盛的菜和饭。

　　（学生大笑）

　　师：我们这是从哪个方面来讲石榴的？

　　生：味道。 （板书 味道）

　　师：同学们，这节课我们都干了什么？

　　生：看了石榴的形状和颜色。

　　生：还吃了石榴。

　　生：说了吃石榴的动作和心情。（板书 心情 动作）

　　师：对。这节课，我们既欣赏了石榴的外表美，又品尝了它的味道，还讲了自己吃石榴的动作和心情。

　　师：真是越学越清楚了，还有补充的吗？

　　生：石榴是从哪里来的，我们什么时候见到的？

　　师：老师补充一点，我是怎么把石榴剥开的？

　　生：老师借用桂乃星的小刀在石榴皮上划了一个口子，然后用手剥开了石榴。

　　师：观察非常仔细。非常真实。把我们亲眼所见的、亲口品尝的写下来，这样的作文是非常真实的也是最可信的。因此我们要写真实的作文。

　　师：同学们，这节课我们做了什么？

　　生：观察了石榴的形状、颜色，还品尝了石榴的味道。

　　师：这节课高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：想写下来吗？

　　生：想。

　　师：觉得难写吗？

　　生：不难。（有学生开始动笔写了）

　　师：用什么题目？

　　生：我用《快乐的语文课》做题目。

　　生：我用《我喜欢的石榴》做题目。