2、．创设情境引导学生理解“万紫千红”、“自馁”的意思。

　　3、．通过小组合作学习，用“读一读、划一划、想一想、说一说”的学习方法，帮助学生理解小蝴蝶花由高兴、骄傲、到自馁、最后慢慢平静的情感变化过程及情感变化的原因。

　　4、．在课文的品读过程中，让学生学会读句子，抓住关键词语，提出问题。

　　5、．通过全文的学习，在理解课文的基础上，学生能体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。。

　　(三)情感、态度与价值观：

　　1．通过对科文中小蝴蝶花心情变化及心情变化原因的理解，让学生能体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。

　　2．在学习过程中通过合作学习、自主学习培养学生自主探究和团队协作的精神。

　　教学重点：

　　体会小蝴蝶花情感的变化。

　　教学难点：

　　学生能体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。

　　教学方法：

　　1、视听结合，创设学习情境

　　2、以读为主、读中感悟。

　　3．抓住关键，学会质疑。

　　4．授予方法，触类旁通。

　　5．立足板书，升华情感。

　　教学过程：

　　一、 视听结合，创设学习情境

　　（设计意图：在语文教学过程中，创设情境是教师重要的任务之一。教师要抓住机会，创设有利于学生主动学习，主动发展的一切外部条件，使学生身临其境，激发他们学习语文的兴趣，我在上课之初，就利用小蝴蝶花的图片与歌曲，不仅激发了学生的兴趣，更加拉进了学生与文本之间的距离，产生学习的需要，自然导入新课。）

　　二:初读课文，把握情感变化脉络:

　　(出示小蝴蝶花的插图，伴有蝴蝶花的音乐)这就是我们生活中的小蝴蝶花。小蝴蝶花你见过吗？描述一下它留给你的印象。课文中是怎么说的。走进课文去了解小蝴蝶花。

　　生：自由读 汇报：

　　生：自由读课文，思考：小蝴蝶花都来到了哪里，心情怎么样？

　　师：（板书：）听了同学们不同的想法，你有什么问题想问问小蝴蝶花？

　　生：为什么会从骄傲变得自馁？

　　生：为什么会骄傲？

　　生：问什么会自馁？

　　（设计意图：我在这安排了一个质疑的过程。学生的思维水平对于培养学生的质疑能力非常重要。疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。阅读中的质疑过程，实际上就是一个思维过程。中年级的学生应具有一定的质疑能力，这样设计就是对这种能力的逐步培养）

　　三：解读文本，体会情感

　　过渡：带着这样的疑问。让我们来认识一下骄傲的小蝴蝶花。