现在老师采访一下各位小蝴蝶花，请问你现在在什么样的环境里。

　　3、学生自由回答:

　　用文中的句子回答：（出示句子）

　　体会百花的美：初到这里，她有些头昏目眩。她看看那汉白玉栏杆里的( )

　　牡丹，开得多么( );那正在( )的碧桃，开得比朝霞还要( )、、、、、、

　　师：光是牡丹、碧桃就已经让小蝴蝶花自馁了，花园里还会有那么多的名花奇葩。

　　句式训练：仿照这样的句式：（）的（）把你联想到的名花介绍给大家。

　　（设计意图：在体会小蝴蝶花自馁情感时：让学生把自己想象为一个个小蝴蝶花。教师随机采访在学生找到表现百花妹的句子之后，我通过（ ）的 （ ）这样的句式训练学生的口语表达。）

　　4、让我们走进花园欣赏这些名花奇葩 。(分别出示牡丹、碧桃，百花争艳的图片)

　　（设计意图：带领学生想象花园林那数不尽的名花奇葩。进一步体会当时小蝴蝶花为什么会那么气馁？接下来呈现给学生百花争艳的图片，再一次以艳丽的视觉感官增强百花得娇艳魅力。从而让学生在小蝴蝶花与名花奇葩对比中体会自己的不足自馁的情感。小蝴蝶花的自馁主要体现在“寒碜”一词，我利用形近词的转换帮助学生体会。并进行朗读的指导。）

　　师：花园里的花这么美，这么香，自己读读，让我们通过读来感受她的美、香。

　　5、体会情感，指导朗读

　　师：你就是那朵小蝴蝶花，你当时会怎么想呢？

　　出示句子：

　　她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我。”

　　换词理解“寒碜”

　　师：瞧瞧自己在看看名花奇葩，他就、、、、、、（引导学生结合课文体会小蝴蝶花的心情）

　　学生品读，老师范读

　　师：现在我们已经认识骄傲的、自馁的小蝴蝶花。展示读2、3段 思考：同样都是这朵小蝴蝶花。为什么会有这么大的变化？

　　（设计意图：在学完2、3段之后，我设计了2、3段的展示读。目的是为了通过对必比小蝴蝶花在草丛、花园的不同感受，加强对于中心的理解。也为后面的挖掘中心作了进一步的铺垫。安排讨论环节，让大家的智慧充分的在集体中体现出来。取长补短，便于学生思维能力的拓展与提高。也是的学生对中心的理解更加的深刻、全面。）

　　6、讨论，交流：骄傲的时候他用自己的长处与小草的短处比，自馁的时候他用自己的短处与百花的长处比，所以小蝴蝶花不能正确的认识自我了。

　　过渡：正当你自馁的时候，一句话又让他心情舒畅。那句话？

　　（设计意图：小蝴蝶花在此情感的转变是：心情舒畅，我通过学生小组合作读，再读中了解体会“多么好看的小蝴蝶花呀!”这句话对小蝴蝶花的重要。当大家完全经历小蝴蝶花的感情历程时，我又设计了这样一个环节：让小蝴蝶花又回到了原来的草丛，花园。当小蝴蝶花变得能正确的评价自己时，此时的小蝴蝶花会怎么想？这样学生又站在小蝴蝶花的角度。这样既训练了学生的思维能力。又在一次达到了对文中的认识的深度。来谈改变后的小蝴蝶花的想法。）