冀教版第八册：《锁不住的心》教案及习题
教学目标：
（一）知识与能力：
1．正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。
2．有感情地朗读诗歌。
（二）过程与方法：
1．联系学生生活实际，激发学生联想，体会诗歌中孩子的苦恼。
2．引用名家名言或名人事例来帮助学生说明向生活学习、向自然学习的必要。
3．交流体会，帮助学生理解文章主要内容。
（三）情感态度和价值观：
1．朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
2．结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。
教学重、难点：理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。（突破方法：联系生活实际与文中孩子产生共鸣，并引导学生像文中的孩子一样给父母写信，交流自己的想法。）
课前准备：
学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：生字卡片，钢琴曲磁带，录音机。
教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
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教学过程 |
设计意图 |
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一、联系实际，引入课题 师：同学们请，联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？ 学生畅所欲言。 师：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。 教师板书课题：锁不住的心 师：鈥溈吹教饽浚忝窍胫朗裁矗库�� 学生畅所欲言。 二、初读课文，整体感知。 （一）学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。 （二）用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。 出示词语卡片： 锁不住 枕巾 绒鸟 桌椅 拴紧 指名读 开火车读 （三）检查读文情况： 教师指名学生按自然段读课文，听者可以相机的进行评价。 |
由学生的生活实际，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。 学生针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，产生阅读期待。 用多种方式来认识词语，提高识字能力。 |
第二课时
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教学过程 |
设计意图 |
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一、谈话导入 师：我们继续学习第11课《锁不住的心》（教师板书课题），回忆一下，这首诗主要写了什么？ （学生根据上节课所学回忆诗的主要内容） 二、品读文本，情感体验 教师引导学生自由读诗歌谈理由说体会。 师：同学们，现在自己读读诗歌，找出喜欢的小节或词语谈谈体会。 全班交流。 预设一： 第一小节 鈥溌杪�,您以为鈥︹�ν鲁龊锰纳簟ｂ�� 生1：我从中体会出孩子对妈妈行为的鈥湻纯光�澓外�湶宦�潯� 师：带着自己的体会读出鈥湻纯光�澓外�湶宦�澋挠锲� 生2：小作者把绿纸片想象成青蛙，池塘想象成脸盆，可以看出孩子的想象力是丰富的，孩子的心是锁不住的。 师：带着你自己的体会朗读。 生3：从鈥溊侠鲜凳档嘏跗鹂伪锯�澘梢钥闯雎杪枵庋龅睦碛珊陀靡馐窍Ｍ液煤醚啊� 师：真棒，你还能站在妈妈的角度分析，理解妈妈的良苦用心。 （注明：因为第二小节和第三小节的结构、句式同第一小节一样，课堂上学生只要谈出鈥湶宦�澓秃⒆臃岣坏南胂罅纯伞＃� 教师启发引导学生分析句式的特点。 师：同学们观察前三个小节有什么特点？ 生：结构相同，句式相同。 师：同一种句式为什么多次出现？ 生：从中表现了孩子对妈妈行为的强烈不满。 预设二： 第四小节 鈥溌杪瑁枚潦槭扁�︹�δ裁床蝗梦胰ザ粒库�� 生1：从鈥溔梦胰モ�︹�θ梦胰モ�︹�︹�澘梢钥闯觯⒆佣月杪璧那肭笥氡Ｖぁ� 师：带着体会读，读出请求的语气。 生2：从这一小节中还可以看出孩子对妈妈的劝说。 生3：从鈥準澜缫彩且槐臼殁�澱饩浠疤寤岬酱笞匀恢幸灿兄丁� 师：是呀，俗话说鈥湺镣蚓硎椋型蚶锫贰ｂ�濃�斺�斦馐嵌钥文谕饨岷系木盟得鳌� 我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以作为向大自然学习的范例。 达尔文、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要。 师：想一想：妈妈原来是怎样想的？假如妈妈了解了鈥溛意�澋南敕ǎ只嵩跹兀� 学生交流自己的想法。 三、情感朗读，加深理解 （一）师：让我们自己来扮演文中那个孩子，有感情的朗读这首诗歌吧！注意要读出感情呀！ （学生练习朗读，形式多样，可以自己读，可以同桌分小节读，也可以小组合作朗读。） （二）师：哪位同学或是小组愿意展示一下你们的朗读？（配乐朗读） （指名或是一小组感情朗读，其他同学注意倾听，评议。） 四、记忆字形，指导书写 本课生字不多，可引导学生自学。 重点指导：鈥溔掴�澋挠冶咦⒁獠灰闯赦�溄溻�潯� 五、拓展延伸，积累实践 小练笔：给父母写封信，说明自己的想法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说鈥︹�Α贰段铱释返龋部梢苑抡湛挝男词仔∈泶镒约旱母惺堋� |
意在了解学生对诗歌内容把握。 引导学生有理有据地说明自己的观点和体会。 教师通过启发引导，让学生在观察中发现问题并解决问题。 教师通过介绍名人的事例，更加形象直观的理解大自然也是一本书。 通过推测妈妈原来的想法，理解妈妈的良苦用心。增进父母和孩子间的交流和理解。 让学生在充分的朗读中，把握文本，体会课文表达的情感。 读写结合，提高写作能力。 |
我渴望自由
每天，我都在幻想着自由，我幻想着我正在一望无垠的草原上奔跑，不会有人打扰我，只有动物们是我的好伙伴。无聊时，我仰身躺在草原上，看着一望无际的湛蓝的天空，心情无比舒畅。但这些都只是幻想。
早上起来，眼前是几朵棉花糖，定睛一看，是几朵云。我的目光追随着它们，想随它们一同飘走，想知道它们的目的地在哪里。可它们是横着走的，不一会便消失在了我眼前。我跳下床，急忙去寻找，可映入眼帘的却是一排排小区居民楼。那批云彩早已消失得无影无棕了。鈥湴ρ剑乙窃聘枚嗪茫杂勺栽凇？幢槿思涞姆绶缬暧辍ｂ�澪易匝宰杂铩�
我渴望自由，就像一只鹰拥有万里天空却无法在其中翱翔；就像落在井里的青蛙，想跳出去，却永远也跳不上去；就像关在笼子里的鸟儿，怎么飞也飞不出去。
天天的忙碌，已经取代了惬意，使我渐渐忘却了惬意。也许是我经常看风景图片，每天周六早晨，睁开眼便是天空，我自然而然就想起了山峦的连绵不断，心中萌生出了一丝丝惬意与舒畅。可窗户的空间是有限的，我的目光扫到了窗台，惬意与舒畅顿时没了。紧接着，我匆匆忙忙地穿衣，上课外班去了。
我想起了曹文轩叔叔的话：鈥溍恳桓鍪贝娜耍加忻恳桓鍪贝娜说耐纯啵纯嗑霾皇墙裉斓纳倌瓴庞械摹Ｉ倌晔保陀幸恢趾猛纯嗟姆缍龋ご笫辈趴赡苁且桓銮空摺ｂ��
是呀，痛苦算什么呢，有了痛苦才有了渴望自由，才会有自由的那一天。
（一）看拼音，写词语。
qīng wā ch铆 tang zhǎn ch矛 zhěn jīn
( ) ( ) ( ) ( )
（二）照样子，写词语。
例：老老实实（AABB）
（ ） （ ） （ ） （ ）
例：跳来跳去（ABAC）
（ ） （ ） （ ） （ ）
（三）指出下列句子运用的修辞方法。
1．绿纸片就是我的青蛙，池塘就是装满水的脸盆。（ ）
2．我的桌椅就是大山，课本上的字就是羊群。（ ）
3．世界也是一本书。（ ）
（四）你想对文中的妈妈说些什么？
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