教学内容

　　《向卫星求救》

　　教学目标：

　　知识能力目标：

　　（一）会写本课12个生字，会读本课7个生字。有感情地朗读课文。

　　（二）练习绘声绘色地讲故事。

　　过程与方法

　　（一）通过自己动手查阅资料，培养学生的语文阅读实践能力。

　　（二）抓住文中重点语句体会救援卫星的神奇。

　　情感态度和价值观目标：

　　激发学生从小爱科学、学科学的的热情。

　　教学重、难点：

　　了解卫星的神奇，激发学生从小爱科学、学科学的饿热情。

　　突破：搜集救援卫星的资料，通过大量阅读这些资料，让学生体会卫星的神奇，从而激发学生学科学的热情。

　　课前准备：

　　（一）教师准备：生词卡片。卫星视频、拿大西部山区视频

　　（二）学生准备：搜集救援卫星资料

　　教学课时 二课时。

　　第一课时

　　教学设计

　　设计意图

　　一、课题质疑、导入新课。

　　教师板书课题，学生质疑，提出鈥溗�向卫星求救？为什么求救？卫星为什么能救人？等系列问题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字（看拼音、查字典等方法）

　　2．生互相交流、正音。

　　3．全班交流、相机正音。

　　检查：绵延广阔 险峻 山峦起伏 救援 忧心忡忡

　　注意鈥溾玮�澴值亩烈簟�

　　4．检查自读情况。

　　指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。

　　5．默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事?

　　（1982年9月的一天，为寻找失踪的儿子，西姆和朋友乘飞机寻找而再次失事，就在他们的生命危在旦夕之际，人们利用救援卫星探测出他们的确切位置，从而成功营救了他们。）

　　四、作业

　　1．有感情朗读课文

　　2．搜集有关向卫星救援的故事。

　　【设计意图：通过质疑，引起学生学习的兴趣。】

　　【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】

　　【设计意图：这一环节，通过初步的朗读，使学生了解故事内容。给学生充分读书的时间，让学生充分享受读书带给人的快乐，培养学生读书的兴趣和意识。养成独立思考的好习惯，对课文进行整体把握。】

　　第二课时

　　教学设计

　　设计意图

　　一、开门见山，直入主题。

　　同学们，上节课我们学习了课文《向卫星求救》，初步了解了课文内容。这节课我们继续学习课文。师板书课题。

　　二、读中品味、深入探究。

　　1．学生再读课文，要求一边默读、一边想：鈥溎愣晕闹心牟糠帜谌莞惺茏钌睿课�什么？鈥澊游闹泄椿�出有关的重点词句，并把你的感受在书旁写下批注。

　　2．引导学生小组交流读后的感受、体会。

　　3．全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。

　　（1）师：看大家刚才读书的样子，老师真高兴。因为你们读书时非常专注，而且大部分同学做到了鈥湶欢�笔墨不读书鈥潱�把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法：边读边思，边思边写。

　　（2）畅谈感受。

　　预设：

　　为什么向卫星求救？最后结果怎样？

　　生：西姆的儿子驾驶私人飞机，在加拿大西部山区上空飞行时失踪了。

　　生：父亲为寻找儿子，租了一架小型飞机，去寻找儿子。

　　生：父亲在寻找儿子时，因为山峦起伏，森林茂密，气流变化剧烈，西姆驾驶的飞机也在群山峡谷中失事了。

　　生：加拿大航空救险队在接到西姆架机失事的报告后，搜寻一个多小时，没有发现任何踪迹。

　　教师：为什么搜寻工作这么不顺利？

　　学生：从绵延广阔这个词，我们可以想象出地域很广，要寻找一个人不是那么容易的。

　　学生：从山势险峻这个词，我知道了这样的山势，飞机不容易着落，寻找很困难。

　　学生：从丛林密布这个词，我想象到了满山的树木密密葱葱遮住了整个大地，也遮挡了人的视线，给寻找带来了很大的麻烦。

　　出示加拿大西部山区视频。

　　教师：在这样的环境中，他们搜索的仔细吗？从哪看出来？

　　学生可围绕鈥湸佣�南到西北鈥潯⑩�溔迫Ψ尚锈�潯⑩�溡桓龆嘈∈扁�澨缸约旱母惺堋�

　　教师：在这样的环境地势中寻找人，有危险吗？（有）那西姆为什么还要这么做？

　　学生：他担心自己的儿子。

　　学生：他爱自己的儿子，害怕儿子出事。

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　　教师：父爱真的很伟大，太担心自己的儿子了。带着这种感情读课文第二、三自然段。

　　教师：结果怎样？

　　学生：没有发现任何踪迹？

　　教师：听到这个消息，你心情怎样？

　　学生：很担心。

　　学生：很紧张。

　　鈥︹��

　　带着这种感情在读课文第二、三自然段。

　　教师：这时决定向卫星求救。出示卫星图片

　　学生畅谈自己对卫星的了解。

　　那卫星真的能救人吗？请你结合资料，文章内容自由评价一下卫星。

　　学生可以结合文章中的鈥湽�然鈥潯⑩�溠杆兮�潯⑩�満芸焘�潯⑩�溛佬窃诵泄旒Ｒ晕�1900千米的斯蒂金山去鈥澨寤嵛佬堑纳衿妗�

　　在卫星救人的过程中，你的心情怎样？学生自由谈，教师引导学生带着这种感情自由阅读课文。体会课文的表达顺序。

　　结合自己对课文的理解，绘声绘色讲故事。

　　三、情感升华，拓展延伸。

　　学生自由谈自己搜集的其他功能的卫星资料。教师播放其他功能卫星的视频。

　　【设计意图：使学生在读书时展开个性化的理解、感悟。并通过感情朗读把自己的感受表达出来，与老师、同学们交流。】

　　【让学生充分地与文本交流，让学生积极主动地去思考、去感悟。通过鈥湺痢⑾搿⑽殊�潱�提出值得探究、鈥溓Ｒ环⒍�动全身鈥澋奈侍猓�确立探究学习的目标，深入了解卫星的神奇，激发学生爱科学、学科学的兴趣】

　　.

　　拓展延伸可以丰富学生的知识储备，提高学习兴趣。