人教新课标四年下《生命生命》说课稿

　　各位评委、各位老师：

　　大家好！

　　我今天说课的内容就是人教版语文第八册第19课《生命生命》。

　　一、分析教材，分析学生

　　本文是台湾作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。文章内涵较深，而我教学的对象年龄比较小，理解能力与生活经验都还不够，因此教师必须通过多种教学方法进行启发、引导，从而实现教学目标。

　　二、教学目标及课时安排

　　教学时间为两课时。第一课时主要为学习生字新词，初读课文，了解文章大概意思。第二课时精读课文，主要目标有：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；

　　2、理解含义深刻的句子；

　　3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。培养学生情感态度价值观。

　　4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。其中目标2和目标3也是本节课的重难点。

　　三、教学准备

　　教师的准备：制作课件，其中包括杏林子照片，贝多芬的《命运》交响曲等。学生的准备：课前搜集有关资料，了解台湾女作家杏林子的生平，以及作品。

　　四、教学理念

　　本文是新入选的课文，我以前没有教过本文。我在备课时读了本文，被作者热爱生命，敬重生命，严肃对待生命的态度所感动。我想，教学本文除了完成语文的工具性教学而外，还要重点强调它的人文性。我教学本文的教学理念主要是“实践性阅读的理念”。语文教学是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。在阅读实践中究竟要发展学生的哪些能力呢？

　　首先，从显性方面看，有培养朗读、略读、精读、诵读等能力。

　　第二，从隐性方面看，阅读能力的核心，是发展儿童的感受、理解、欣赏以及评价的能力。《生命生命》正是一篇感悟性极强的文章，它有着丰富深刻的内涵，因此，培养学生感受、理解、欣赏以及评价的能力，正是本文教与学的灵魂。

　　五、教法与学法

　　教法：情境教学法（语文的形象感性的，入情入景的手段最容易帮助理解课文）、点拨法（四年级学生年龄小，对生命的意义的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拔，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度）、对话式阅读教学的方式（在对话中表达、启发，效果好）。

　　学法：采用自读自悟、抓住重点词句，品读赏析。

　　六、教学设计

　　（一） 、教学思路与教学环节概述

　　1．创设情境，感知生命。(情感导入)

　　2．整体把握，梳理脉络。（整体把握）

　　3．导读赏析，品味语言。（精读赏析）

　　4．回归整体，升华情感。（回归整体）

　　5．阅读推荐，课外延伸。（课外拓展）

　　（二）、教学环节：

　　（1）创设情境，感知生命：

　　1．出示课题，引出问题：生命是什么？