三、 认识11~20各数

　　1. 摆一摆，数一数。

　　谈话：你能摆出12根小棒吗？怎样摆能清楚地看出是12根？

　　学生摆小棒，教师巡视。

　　展示学生的摆法，并交流是怎样摆的。（板书：12）

　　小结：我们摆12根小棒的时候，可以先摆1捆，再摆2根。也就是先摆1个十，再摆2个一，1个十和2个一合起来是12。

　　2. 摆一摆，说一说。

　　谈话：你能摆出11根小棒吗？

　　学生活动后，反馈：你是怎样摆的？几个十和几个一合起来是11？

　　谈话：你还想像这样摆出十几根小棒吗？自己摆一摆，再和同桌说一说你是怎样摆的。

　　反馈到19时，提问：19根小棒再添上1根是多少根？（是20根）怎样摆出20根小棒？（学生把旁边的10根小棒捆成一捆）

　　指两捆小棒，提问：2捆就是几个十？2个十是多少？（板书：2个十是20）

　　[说明：摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动，既有利于学生在活动中体会十几的组成，又有利于学生感受十几的大小和顺序。让学生思考“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎样摆出20根小棒”，有利于学生进一步体会十进制计数法，加深对“10个一是1个十”的理解，为以后认识更大的数打下扎实的基础。]

　　四、 巩固练习，拓展延伸

　　1. 看图说一说。

　　（1） 出示下图。（13本书，17粒珠子，20块积木）

　　让学生数一数、读一读，并说一说是怎样数的。

　　（2） 读出直线上的数。

　　让学生轻声地读一读直线上的数。

　　提问：13前面的数是几？后面的数是几？15和17中间的一个数是几？17和20中间是哪两个数？18这个数是接近20，还是接近10？

　　[说明：借助实物图，让学生数一数、说一说，有利于突出计数单位“十”，使学生进一步感受数的实际大小。让学生读出直线上的数，并通过交流，帮助学生从不同的角度体会数的意义和顺序，有效地发展了数感。]

　　2. 读一读，数一数。

　　（1） 17、14、20、12、15、6、16。

　　（2） 从6数到16。

　　（3） “想想做做”第5题。

　　学生按要求练习后，再由同桌合作，一个人说翻到课本哪一页，另一个人在课本上很快找到相应的页码。

　　3. 估一估。（“想想做做”第4题）

　　课件出示左边的草莓图。

　　（1） 先不数，估一估一共有几个草莓？（板书学生估计的数）

　　数后一起评价学生的估计。

　　怎样能很快知道有几个草莓呢？

　　（演示把10个草莓圈起来）

　　（2） 照样子在书上先估一估，再数出有多少把雨伞。

　　4. 抓一抓，数一数。

　　要求：抓一把糖果，估一估有多少颗，再数一数。

　　提问：你能一把抓出十几颗糖果吗？

　　学生操作后反馈，并说一说抓糖果时要注意什么。

　　5. “想想做做”第6题。

　　在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张纸，用手捏一捏，看看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？

　　6. 连一连。

　　用水彩笔把11到20按顺序连起来，看会是什么？

　　[说明：教师注意让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动。从估计草莓的数量，到估计雨伞的数量；从抓一把糖果，估一估、数一数有多少颗，到一把抓出十几颗糖果；从数出数学书的10张，捏一捏有多厚，到数出20张再捏一捏有多厚，学生在这些活动中不断地体验和感受11到20各数的大小，发展了数感。]

　　五、 全课总结

　　提问：这节课你认识了哪些数？学到了哪些本领？还有什么问题？